Диплом индивидуально психологические особенности личности

Страницы:   1   2   3


ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМ ИНДИВИДУАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ОСОБЕННОСТЕЙ И САМОАКТУАЛИЗАЦИИ ЛИЧНОСТИ В ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЕ

1.1. Проблема самоактуализации личности в зарубежной и отечественной научной литературе

1.2. Индивидуально-психологические особенности личности

Выводы по первой главе

ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ИНДИВИДУАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ОСОБЕННОСТЕЙ И САМОАКТУАЛИЗАЦИИ ЛИЧНОСТИ СТУДЕНТОВ

2.1. Организация и методы исследования

2.2. Результаты исследования

2.3. Анализ и интерпретация результатов исследования

Выводы по второй главе

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Введение

Вопросы, связанные с развитием личности, с осуществлением ее потенциальных возможностей и способностей, интересовали исследователей на всем протяжении истории развития наук о человеке. Не ослабевает этот интерес и на данном этапе развития психологической науки как отечественной, так и зарубежной. Во многом это связано с изменившимися социокультурными и социально-экономическими условиями, что находит свое отражение в усилении конкурентоспособности среди профессионалов, повышении требований к личности выпускника высшей школы и в целом популяризации идей саморазвития и самосовершенствования. Разработка термина «самоактуализация» и его содержательное наполнение в основном принадлежит представителям гуманистического направления западной психологии, среди которых можно отметить К. Гольдштейна [84], А. Маслоу [43, 44], К. Роджерса [66]. Но и отечественные исследователи, в рамках рассмотрения более широкого контекста, связанного с личностью в целом, предложили значительное количество теоретических и эмпирически подтвержденных концепций, вносящих значительный вклад в расширение имеющихся представлений о самоактуализации. Освещение различных аспектов этого феномена можно найти в работах К.А. Абульхановой-Славской [1], Л.А. Анцыферовой [8], Д.А. Леонтьева [40], Э.Ф. Галажинского [22], С.И. Кудинова [36], Л.А. Коростылевой [35], И.Д. Егорычевой [27] и др.

Несмотря на достаточно глубокую изученность многих сторон явления самоактуализации, все же остается еще ряд вопросов, требующих своего разрешения посредством модификации имеющихся теоретических конструкций и эмпирического подтверждения некоторых, следующих из них гипотез. Так не существует однозначно признанного критерия различия самоактуализации и самореализации личности. Если рассматривать самоактуалиацию как один из этапов самореализационной деятельности, развертывающейся циклично на протяжении всей человеческой жизни, то необходимо дальнейшее изучение содержания, условий, механизмов и факторов самоактуализации на соответствующем этапе каждого цикла. Особый интерес связан с самоактуализацией личности в процессе ее становления, в процессе обретения и раскрытия собственных возможностей и стремлений, в процессе осознания доступных потенций и первых попыток их реализации, в процессе самоопределения относительно будущей жизни и профессиональной деятельности. С другой стороны процесс становления личности в юношеском возрасте является достаточно сложным и противоречивым. Молодые люди одновременно испытывают потребность в самовыражении и утверждении себя в ближайшем окружении и потребность адаптироваться к изменяющимся условиям, стремление к независимости и страх ответственности, желание внутренней свободы и неспособность справиться с внутриличностными конфликтами. Именно эти противоречия во многом определяют процесс и результат самоактуализации личности, делая юношеский возраст наиболее интересным и актуальным в плане исследования особенностей данного феномена. Современные условия предоставляют значительное количество возможностей молодежи для саморазвития и выбора пути приложения деятельностных сил, вследствие чего исследование особенностей самоактуализации студентов остается актуальным.

Цель исследования: выявить индивидуально-психологические особенности личности, влияющие на эффективность самоактуализации студентов, будущих психологов.

Объект исследования: самоактуализация личности.

Предмет исследования: индивидуально-психологические особенности, влияющие на эффективность самоактуализации личности студентов, будущих психологов.

Гипотеза исследования: эффективность самоактуализации личности студентов, будущих психологов, обусловлена проявлением таких индивидуально-психологических особенностей как экстравертированность — интравертированность, эмпатия и мотивация к успеху.

В рамках достижения поставленной цели был сформулирован ряд задач:

  1. Проанализировать сведения в научной и методической литературе по проблемам исследования индивидуально-психологических особенностей и самоактуализации личности;
  2. Подобрать диагностический инструментарий, удовлетворяющий цели исследования и сформировать экспериментальную выборку;
  3. Организовать и провести эмпирическое исследование по изучению наличия взаимосвязи между обозначенными индивидуально-психологическими особенностями личности студентов-психологов и выраженностью самоактуализации;
  4. Проанализировать и обобщить полученные результаты исследования.

 Методы исследования:

  1. Теоретический анализ научной литературы по проблеме исследования.
  2. Эмпирические методы исследования:

— Шкала экстравертированности — интравертированности А.Н. Лутошкина [30];

— опросник «Диагностика уровня эмпатических способностей» В.В. Бойко [30];

— опросник личностной ориентации Шострома (краткая форма, разработанная Джоунс и Крэндалл) [13];

— методики Т. Элерса «Мотивация к успеху», адаптированной Т. Ивановой) [63].

Методы статистической обработки данных (U-критерий Манна-Уитни, r-критерий Спирмена) и сравнительно-сопоставительный анализ.

Экспериментальная база: исследование проводилось на базе Тольяттинского государственного университета среди выпускников студентов-психологов заочного отделения. Выборка составила 30 человек.

Методологическая основа исследования. Реализация исследования осуществлялась с опорой на теоретические и методологические принципы отечественной психологии: принципы деятельностного, личностного и системного подходов А.Н. Леонтьева [38], С.Л. Рубинштейна [67], Б.Ф. Ломова[41], Л.С. Выготского [20], а также в соответствии с теоретическими положениями гуманистической психологии (А. Маслоу [43, 44], К. Роджерс [66]).

Достоверность результатов и выводов исследования обеспечивалась посредством применения надежных психодиагностических методик, методов математической статистики, комплектования репрезентативной выборки, соответствующей генеральной совокупности.

Практическая значимость исследования заключается в том, что его результаты и сделанные выводы можно применять в ходе создания программ профилактического или коррекционного характера, направленных на повышение уровня выраженности самоактуализации личности.

Бакалаврская работа состоит из введения, двух глав (теоретической и экспериментальной), выводов, заключения и списка используемой литературы.

Глава 1. Теоретические аспекты проблемы индивидуально-психологических особенностей и самоактуализации личности в психологической литературе

1.1. Проблема самоактуализации личности в зарубежной и отечественной научной литературе

История интереса к самоактуализации человека восходит к периоду 8-5 век до нашей эры, к религиозной системе даосизма и философских трактатов Упанишад, где упоминается как «высшая ценность». Идеи самовоплощения и самоосуществления были близки и Аристотелю и Платону, которые в своих трудах не просто анализировали истоки и результат самоактуализации, но и предлагали практические рекомендации по повышению ее эффективности. Так Аристотель полагал, что активность индивида может быть направлена либо на получение результата, что обусловлено потребностным состоянием, либо на само действие, раскрывая, таким образом, способности и качества человека, что и составляет, по мнению философа, счастье и высшее благо [17]. Идеи самоактуализации и самореализации анализировались также в работах немецких философов. Г.В.Ф. Гегель [75] рассматривал самоактуализацию в качестве главной потребности личности, поскольку все другие нужды человека являются следствием его стремления осознать собственный внутренний мир, а внешний — сделать предметом, в котором отражается подлинное «Я». Философская система Л. Фейербаха [75] включала в себя тезис о соответствии каждому человеку своего специального предназначения, основанного на имеющейся склонности, которую необходимо осознать и раскрыть, что в современной терминологии можно обозначить как самоактуализацию.

Исследования более современных философов и психологов внесли значительный вклад в разработку проблемы самоактуализации.

С этимологической точки зрения термин «самоактуализация» является производным от корней «self» и «act», указывая на то, что личность является одновременно объектом и субъектом самоактуализации, сама совершает действия направленные на себя же. Первоначально в научный оборот термин самоактуализация был введен К. Гольдштейном, под ним он понимал фундаментальный организменный процесс, направленный на воплощение индивидуальных способностей личности, ее природы. Этот процесс управляется состоянием дефицита и никогда не может быть полностью завершен. Он описывал также и возможность негативных последствий для организма, управляемого тенденцией самоактуализации [84]. Эта концепция легла в основу представлений о самоактуализации, развиваемых в рамках гуманистической психологии, в частности концепции А. Маслоу. Переняв у Гольдштейна представление о самоактуализации как о потребности, он поместил ее на верхний уровень иерархически организованных потребностных состояний, составляющих мотивационную сферу личности. Изначально возможность достижения самоактуализации приписывалась Маслоу только немногим «избранным», впоследствии он пересмотрел эту точку зрения. Достижение самоактуализации как бытийной потребности возможно только после последовательного удовлетворения всех нужд ниже лежащих уровней, начиная с дефицитарных, связанных с сохранением жизни человека. Понимая под самоактуализацией полное осознание и использование способностей и возможностей, А. Маслоу подчеркивает, что именно на этой ступени люди сильнее всего различаются между собой, проявляя свою уникальность и неповторимость. Определяя самоактуализацию как основную мотивирующую силу, данный автор указывает, что она является также процессом и результатом человеческого существования, на протяжении которого в сознании человека она дифференцируется на отдельные и менее глобальные побуждения и обусловленные ими виды деятельности. Анализируя побудительную силу стремления к самоактуализации, автор указывал на ее врожденный характер, на то, что это стремление имманентно присутствует у каждого человека, но условия окружающей действительности могут существенно сдерживать реализацию потенциала личности и блокировать осознание имеющихся у нее возможностей [43, 44].

Еще одним представителем гуманистической психологии, разрабатывавшим в своих научных трудах проблему самоактуализации личности является К. Роджерс [66]. Он также разделял идею о врожденности тенденции к росту и развитию у человека, вследствие чего он может самоактуализироваться только в пределах границ, заданных биологическими особенностями организма. В его концепции самоактуализация раскрывается как пролонгированный процесс реализации человеком своего осознанного потенциала для достижения состояния полноценного функционирования, конгруэнтности миру, психологической зрелости. Как и А. Маслоу, К. Роджерс выделял отдельные свойства, которые, по его мнению, характерны самоактуализирующейся личности, считая их эмпирическими признаками достижения желаемого результата. Основной отличительной особенностью людей, достигших самоактуализации, автор считает способность к аутентичному бытию т.е. осознанию единства собственного бытия и личности. Подобное осознание может открыться человеку в результате эмоционального переживания на грани возможного. Данный тезис также представлен и в работах А. Маслоу. Оба психолога также сходятся во мнении о личностном инициировании процесса самоактуализации, но подчеркивают и важность микро- и макросоциальных условий, в которых происходит его развертывание. Критика в адрес психологов гуманистического направления была связана с излишней биологизацией процесса самоактуализации и недооцениванием тех реальных условий жизнедеятельности, в которых находится индивид.

Среди психологов, близких к гуманистическому направлению можно отметить Р. Мэйя, В. Франкла. Если понимать самоактуализацию как процесс достижения высших целей человеческого существования, то в качестве таковых Р. Мэй [50] обозначает состояние свободы как наличие многовариативных стратегий жизни и деятельности, а В. Франкл [78] – идею обретения смысла жизни как всеобщую объединяющую тенденцию.

Проблема самоактуализации человека рассматривается и в рамках психоаналитического направления. В теории А. Адлера ведущее место занимает «стремление к превосходству», содержательно равнозначное, по его мнению, «стремлению к совершенствованию», и понимаемое как фундаментальное и врожденное явление. Источник этого стремления Адлер усматривал во внутренних личностных потребностях, не уменьшая при этом и роль социальных детерминант. Он считал, что наличие самосознания и креативности позволяет человеку самому «творить» свое бытие, самосовершенствуя себя в сферах, обладающих наибольшим личностным значением [3].

С точки зрения К.Г. Юнга человеком движет тенденция индивидуации, иначе понимаемая как стремление к саморазвитию. Достижение этого возможно благодаря обретению целостности психики, т.е. интеграции всех архетипов и единения сознательного и бессознательного [88].

Э. Фромм в своих работах также как и представители гуманистического направления развивает идею о всеобщности тенденции к самоактуализации. Он считает, что полноценным способом бытия является тот, при котором человек ощущает свое единение с миром, свою причастность к нему. В этом случае деятельность индивида является спонтанной реализацией природных способностей и возможностей и позволяет ему обрести позитивную свободу как высшую ценность в концепции Э. Фромма [80].

Идеи о зрелости личности, обозначенные в концепции К. Роджерса, содержатся и в теоретических построениях Ф. Перлза [57]. Возможность достижения такой зрелости автор определяет как необходимый переход от поиска поддержки и подкрепления во вне к обретению таковых посредством самопроцессов – саморегуляции, саморазвития. Сходные с психологами-гуманистами идеи он высказывает и относительно «признаков» психологически зрелой, полноценной личности. Одним из основных таких критериев является актуальное осознание и переживание настоящего момента бытия, понимание существующих потребностей и путей их удовлетворения социально приемлемым способом.

Таким образом, можно говорить о том, что проблема самоактуализации была затронута многими зарубежными психологами, принадлежащими к разным научным направлениям. Но, начиная с К. Гольдштейна, не производилось четкого разделения самоактуализации и самореализации, оба процесса рассматривались как синонимичные. Большинство исследователей склоняются к точке зрения о врожденности тенденции к самоактуализации, и связывают ее достижение с личностным ростом и психологическим здоровьем. Самоактуализация предстает внутренним двигателем к обретению самоидентичности, смысла существования, осознания настоящего момента и т.д. При этом, многие аспекты так и не были затронуты, например, такие виды самоактуализации как профессиональная, творческая, социальная. Наибольший вклад в разработку данного феномена был внесен представителями гуманистической психологии, способствовавшим тому, что предметом изучения стала целостная личность, обладающая активностью и специфическими человеческими стремлениями к росту, саморазвитию, самосовершенствованию. С точки зрения представителей гуманистической психологии самоактуализация является неотъемлемым фактором полноценного развития человека и проявляется в осознанном стремлении к максимально полному познанию и раскрытию своего потенциала, реализации его в продуктивной практической деятельности с учетом социально-ориентированной пользы.

В русле отечественной психологической науки самоактуализацию изначально преимущественно рассматривали не как отдельный процесс, а в контексте изучения других психологических категорий, таких как личность, деятельность, мотивация, личностный потенциал, смысл жизни и др. Условно можно выделить несколько уровней исследования данного феномена: философский, социологический и собственно психологический. На более общем философском уровне самоактуализация связывается с вопросами о сущности человека и возможности ее реализации. С философско-методологического и культурологического аспектов теория самоактуализации развивается в работах Л.И. Антроповой [7], Л.Г. Брылевой [12], И.А. Витина [19], Н.Л. Кулика [37], К.Ч. Мухаметджанова [49] и др.

По мнению Л.М. Митиной [46] осознание человеком своих потенциальных возможностей, перспектив личностного и духовного роста приводит его к самоопределению, понимаемому П.П. Соболем [72] в качестве одной из сторон самоактуализации. В.В. Горбачева [24] видит содержание самоопределения через реализацию человеком своей сущности, раскрытия специфического способа бытия, состоящего в модификации окружающего мира сообразно собственным интересам и ценностям. С.Л. Рубинштейн [67] делает акцент на том, что человек является субъектом собственного развития, поэтому возможность выявления и проявления внутренних свойств реализуется посредствам самоопределения. В своих трудах К.А. Абульханова-Славская [1] также неоднократно подчеркивает исключительную важность самодетерминации, активности и осознанности в процессе самоопределения. Основной источник самоактуализации Н.Л. Кулик также усматривает во внутренней личностной потребности, отмечая, что отличительным результатом таким образом мотивированной деятельности является свобода, соответствие внешних проявлений внутренним интересам, установкам, ценностям [37]. В.И. Муляр в качестве детерминант самоактуализации предлагает рассматривать глубокое самопознание, а в качестве способов осуществления – социальную активность, творчество и жизнетворчество, направленное на собственную личность [48].

С точки зрения И.А. Витина, понятие самоактуализации стоит признать центральным во всех науках гуманитарного профиля. По его мнению, теория самоактуализации наиболее эффективна в вопросах постановки и решения проблем личности в современной социокультурной ситуации. Смена акцента в плане рассмотрения личности как члена коллектива открывает возможности для разработки моделей ее развития с учетом уникальности, индивидуальности и неповторимости. Самоактуализация в концепции И.А. Витина обозначается как непрерывный процесс овладения индивидуальным стилем деятельности, возможный благодаря осознанию личностью перспектив как собственного, так и общественного развития, умение находить альтернативы и нести ответственность за сделанный выбор. Среди аспектов самоактуализации автором выделены педагогический, психологический и этнический. Он подчеркивает, что данный процесс сообразуется с нравственным идеалом человека и способствует постоянному самосовершенствованию, направленному на достижение счастья в окружающем мире посредством конструктивной деятельности и гармоничного межличностного общения [19].

Л.Г. Брылева рассматривает самоактуализацию и самореализацию как парадигмальные явления в развитии гуманистической психологии. Ее точка зрения состоит в том, что самореализация и самоактуализация являются оптимальным во всех смыслах способом существования личности в пространстве Культура-Социум. Самоактуализация, по мнению Л.Г. Брылевой, предстает способом самораскрытия личности, постижения собственного экзистенциального содержания для достижения единения с Универсумом. Способом же самоактуализации является опредмечивание, проявление, развертывание и осуществление смыслов, становление подлинного бытия с общечеловеческими ценностями. Человек самореализуется посредством универсальных культурных механизмов обмена состояний, явлений и свойств, закрепленных в его отношениях с миром. Через динамику саморазвития и самосовершенствования человеку открываются стороны его взаимоотношений с миром в глобальном понимании [12]. С точки зрения сторонников культурологического подхода самоактуализация и самореализация являются не только характеристикой самоосуществления человека в его целостности, но и технологией обретения этой целостности, ее развертывания в пространстве культуры.

Н.Н. Михайлов указывает на то, что потребность в самоактуализации является абстрактным всеобщим началом, пронизывающим все человеческие потребности и обогащающимся в процессе исторического развития, обретая конкретное содержание. О самоактуализации и самореализации личности можно говорить только в том случае, когда деятельность трансформируется в самодеятельность, когда саморазвитие инициируется внутренней необходимостью [47].

В работах Л.И. Антроповой, Н.Л. Кулика и К.Ч. Мухаметджанова раскрываются идеи сходные с теми, что высказывал В. Франкл, а именно о том, что самоактуализация связана с постижением смысла жизни и ее достижение служит мощным фактором духовного роста. Н.Л. Кулик, описывая историю становления представлений о самоактуализации в отечественной науке, указывает на работы Г. Сковороды, в которых человеческое счастье обозначается как реализация личностью в труде своих способностей и возможностей, своей внутренней натуры. Сам же Н.Л. Кулик видит самореализацию как процесс превращения сущностных сил человека, его деятельностных характеристик в предметный мир культуры. Т.е., по его мнению, самоактуализация единственный, подлинно человеческий способ бытия, способ самоосуществления личности [37].

В рамках педагогики также можно встретить упоминания о самоактуализации. Так П.И. Пидкасистый указывает в качестве детерминант развития человека противоречия разного рода, касающиеся психофизиологических особенностей индивида, окружающей социальной ситуации, меры его активности и включенности в происходящие трансформации и др. В тот момент, когда источник развития переносится из внешней реальности (от родителя, воспитателя) во внутренний план, можно говорить о начале самоактуализации. Автор соотносит этот период с подростковым возрастом [58]. П.И. Пидкасистый, Л.М. Фридман и М.Г. Гарунов указывают, что раскрытию потенциальных возможностей учащегося как субъекта образовательной деятельности способствует рациональная самоорганизация, под которой понимается умение организовать собственную учебную деятельность без стимулирующих и контролирующих мер со стороны других людей. По мнению данных авторов предпринимать усилия по развитию этого умения необходимо также начиная с подросткового возраста. Сущность самоактуализации посредством образовательной среды они видят в процессе усвоения учащимся способов и средств самоосуществления, которые транслируются педагогами. Итог самоактуализации рассматривается как самовоплощение в деятельности своих раскрытых возможностей.

В работах Е.В. Андриенко выделено три этапа формирования психологических предпосылок самоактуализации. Информационный этап связан с обретением багажа знаний о психологических условиях, возможностях и препятствиях, которые могут возникать в ходе самоактуализации. На актуализирующем этапе личность посредством деятельности формирует у себя индивидуальный опыт, содержащий ряд компетенций, необходимых для реализации своеобразия в профессиональной деятельности. Моделирующий этап предполагает освоение и закрепление новых способов и средств профессиональной деятельности, самоопределения и самопроявления [6].

Связь самоактуализации и профессиональной деятельности можно проследить в работах педагогов и психологов в русле акмеологии (Б.Г. Ананьев, А.А. Бодалев, А.А. Деркач, М.И. Дьяченко, Н.В. Кузьмина и др.). Акме, понимается как наиболее вершинная точка в ходе профессионального и личностного развития человека. Она связывается с проявлением психологической зрелости личности, деятельностным проявлением субъектности. Достижение акме возможно благодаря самоактуализации как процессу трансформации ранее накопленного внутреннего потенциала во внешнюю форму деятельного опредмечивания, т.е. профессиональное развитие. Таким образом, становление профессионала невозможно без самоактуализации [61].

В.И. Слободчиков и Е.И. Исаев обозначают самоактуализацию как процесс становления человека субъектом собственной жизнедеятельности. В качестве условий такого становления ими выделяются: освоение норм и способов человеческой деятельности, принятие основных смыслов и ценностей, расценивание собственной единицы как части социума. По их мнению, понимание собственной истинной самости связано с необходимостью осмысления со-бытия в действительном мире. На ранних этапах развития ребенок творит свою самость не осознанно, познавая себя только через интерпретационные схемы взрослых. Открытие в себе желания и возможностей самому творить свою жизнь приводит к открытию своего подлинного «Я». Авторы также считают, что это происходит в пубертатный период [71].

Г.А. Цукерман также отводит подростковому периоду решающее значение в становлении предпосылок самоактуализации. По мнению автора именно в этом возрасте происходит встреча человека с самим собой, осознаются возможности авторства своего жизненного пути, происходит формирование личности в качестве субъекта собственной жизнедеятельности [85].

В трудах отечественных психологов самоактуализация и самореализация представлены как целостный процесс самосовершенствования, развертывающийся на протяжении всей жизни человека и сочетающий в себе как самоизменение, так и самостановление. Можно также отметить выделение акцента на практическое, деятельностное воплощение потенциальных возможностей, подчеркнутый созидательный характер самоактуализации, нацеленность на улучшение социальной реальности. При этом свойственное отечественной психологии стремление к терминологической однозначности приводит к выделению множества само-процессов и признанию необходимости как внутренней составляющей (самоактуализация), так и внешней (самореализация). Признавая вслед за исследователями в этой области то, что самоактуализация и самореализация являются взаимодополнительными сторонами единого процесса самоосуществления личности, считаем вполне приемлемым употребление обоих терминов, если это не вносит содержательного противоречия.

Основными методологическими основами концепции самоактуализации и самореализации в отечественной психологии являются деятельностная теория становления личности А.Н. Леоньева [38], принципы психического развития, отраженные в культурно-исторической концепции Л.С. Выготского [20], концепции личности как активного субъекта жизни и деятельности С.Л. Рубинштейна [67], К.А. Абульхановой-Славской [1], Л.И. Анцыферовой [8]. В классических психологических трактатах самоактуализация представляла собой не самостоятельное явление, а рассматривалась в контексте общих проблем личности, детерминант и возможностей ее развития и становления, но при этом имела свое собственное содержание, раскрываемое через связь с другими само-процессами личности. В более поздних научных публикациях и самоактуализация и самореализация оформлены как самостоятельные феномены, но авторское мнение относит их то к цели жизни человека, то к его главным потребностям, то к процессу или результату его жизни и деятельности. Прибегая к системной точке зрения, вполне можно допустить, что в зависимости от комплекса условий эти сложные многофункциональные явления могут выступать в любом из перечисленных качеств. Общим для всех исследователей является признание наличия у человека тенденции к самоактуализации и деятельный характер ее проявления.

Интересна точка зрения С.Л. Рубинштейна [67] о том, что через творческую самодеятельность личность с одной стороны проявляется, а с другой – формируется. Таким образом, самоактуализация выступает как мотив, а самореализация как результат деятельности, направленной на самовоплощение. Л.Н. Коган также подчеркивает, что обнаружить свои потенциальные возможности и таланты личность может только в деятельности, направленной на преобразование окружающей действительности и себя самой [34]. По мнению Д.А. Леонтьева гармоничное сочетание потребности быть личностью, вносить социально значимый вклад в развитие общества и способности к этому создает необходимые предпосылки для активизации процессов самоактуализации и самореализации. О том, достигла ли личность самореализации, автор предлагает судить по тому, насколько значимый вклад сделан ею в культурное и социальное развитие человечества [40]. М.В. Шугуров также рассматривает самореализацию как проявление личностью себя в деятельности преобразовательного, созидающего характера, а поскольку эта деятельность направлена не только на явления внешнего мира, но и на саму личность, то оценивать результат самореализации необходимо не только с объективной, но и с субъективной стороны [86].

Е.А. Никитина рассматривает взаимоотношения самоактуализации и самореализации как переход потенциальных возможностей в актуальные и рассматривает их на уровнях процесса, взаимодействия и личностного осмысления. Автор подчеркивает, что для совершения перехода потенций в действительность необходимо соблюдение определенных благоприятных условий, а также, что подобный переход возможен только в деятельностной форме, постепенно расширяющейся и углубляющейся на протяжении жизни человека. В данной концепции самоактуализация и самореализация предстают как основные компоненты жизнедеятельности личности, состоящие в осмыслении и решении жизненных задач посредством социально одобряемых и ситуативно-обусловленных способов поведения [52].

Д.И. Фельдштейн рассматривает саморазвитие как системообразующий процесс для других само-процессов — самопознания, самоидентичности, самоопределения, самовоспитания, самоорганизации, самовыражения, самоутверждения, самосовершенствования, саморазвертывания и др. Самоактуализация также является одним из этих само-процессов и определяется автором как сложный многоаспектный психический феномен, в структуру которого входят различные уровни сознания как индивидуальные, так и коллективные. Развитие самоактуализации обусловлено как онтогенетическими, так и социогенетическими основаниями [76].

Сложность научного изучения самоактуализации заключается еще и в том, что невозможно непосредственно наблюдать и оценить ее эффекты и результаты в силу высокой субъективности и трудности организации эксперимента с таким количеством переменных, обуславливающих итоговый результат.

В представлении современных отечественных исследователей самоактуализация и самореализация предстают то как цель (связанная с достижениями человека), то как состояние (связанное с удовлетворенностью течением этих феноменов), то как результат (связанный с положением на шкале успешность-не успешность, а также с требуемыми личностными свойствами), то как итог жизнедеятельности (осмысление промежуточных и заключительных достижений).

Системный подход к исследованию самореализации был предпринят в работах С.И. Кудинова [36]. В его понимании самореализация представляет собой совокупность инструментально-стилевых и мотивационно-смысловых характеристик, включающих в себя такие компоненты как: динамический, эмоциональный, организационный и когнитивный, мотивационный, рефлексивно-прогностический соответственно. В качестве необходимых условий эффективности данных феноменов выделены психофизиологические, психологические, психоэкологические, педагогические и социальные. К основным видам самореализации С.И. Кудинов относит социальную самореализацию (развертывающуюся в процессе социального развития), личностную (реализуемую посредством духовного развития) и деятельностную (осуществляемую в ходе профессионального развития). Можно сказать, что в процессе самореализации личность раскрывает заложенные генетические, индивидные и приобретенные потенции посредством деятельности, что благоприятно сказывается на гармонизации ее различных аспектов. Процесс самоактуализации и самореализации можно представить как поиск, становление и утверждение собственной траектории жизнедеятельности, ценностей и смыслов личностного бытия в каждый момент повседневной жизни. При этом стремление к самоактуализации и самореализации само по себе является центральной побудительной силой для личностного роста и самосовершенствования. Многие как зарубежные, так и отечественные исследователи считают, что потребность в самоактуализации является смыслообразующей в жизни человека.

Несколько иные аспекты раскрыты в исследовании Э.В. Галажинского. С его точки зрения самореализация является формой проявления самоорганизации личности и может быть раскрыта через продуктивный, личностный, процессуальный и деятельностный аспекты. С продуктивной стороны самореализация представлена основополагающими целями и смыслами, с личностной – творческой составляющей, жизнетворчеством, с процессуальной стороны – самореализация развертывается как пространство временной перспективы, а с деятельностной – это содержание направленности личности и регуляционных компонентов [22].

Самоактуализация и самореализация с точки зрения процессуальных аспектов всегда имеют признаки индивидуальности, отражают неповторимый путь становления и самосовершенствования конкретной личности, раскрытие ею собственных потенциальных ресурсов, а также способности их продуктивной реализации. Таким образом, этот процесс диалектически сочетает в себе самостановление и самоизменение, чередующиеся на протяжении всего жизненного пути личности. Цель самоактуализации состоит в осуществлении задатков, способностей, дарований и черт характера через ту или иную практическую деятельность и социальную активность, во внесении общественно и личностно полезного вклада.

Для сторонников акмеологического подхода самореализация является атрибутом психологически зрелой личности, являющейся автором и причиной всех происходящих с ней событий, т.е. неразрывно связывается с категориями жизненного выбора и принятия ответственности. «Я» в таком ракурсе выступает источником самопознания и саморегуляции.

Представители субъектно-деятельностного подхода связывают самоактуализацию со становлением личности, с достижением ею максимально возможных ступеней в саморазвитии. Этот подход на данный момент является ведущим в трактовке самореализации и самоактуализации личности и позволяет реализовать способ познания, предполагающий соединение исследования с практикой взаимодействия с субъектом.

Е.Е. Вахромов проанализировав множество имеющихся подходов к проблеме самоактуализации, выделил следующие основные тезисы:

  1. Самоактуализация — это понятие, отражающее фундаментальное свойство действительности, проявляющееся в изменении, а значит связано с активностью субъекта.
  2. Понятие «самоактуализация» состоит из двух частей: «самость» и «актуализация». «Самостью» обладают живые существа, выделяющие себя из окружающей действительности посредствам рефлексивного мышления. «Самость» является источником сознательной целенаправленной активности человека, а в сочетании с «актуализацией» требует своей проявленности.
  3. Связь с целенаправленной деятельностью человека определяет цель самоактуализации, состоящую в наиболее полном развитии и реализации способностей и возможностей. Достижение этой цели возможно в рамках продуктивной социально-ориентированной деятельности.
  4. Результатом деятельности самоактуализации человека является психологическое развитие и рост личности. Самоактуализация выступает как условие психологического роста, а не как его синоним, поскольку предполагает раскрытие и реализацию имеющегося потенциала, а не формирование новых, прямо не обусловленных способностей.
  5. Самоактуализационная деятельность связана с осознанной, целенаправленной деятельностью и поэтому не может проявиться на ранних этапах жизни.
  6. Поскольку личность всегда включена в социальный контекст, то зачастую сталкивается с проблемными и конфликтными ситуациями, разрешение которых наиболее оптимальным и эффективным способом возможно через самоактуализацию, т.е. поиск решения, приводящего к саморазвитию и росту.
  7. Трансцендирование самоактуализации — следует понимать как «выход за обусловленные пределы», как изменение вектора деятельности, её целей и объектов.
  8. «Пиковые переживания» могут рассматриваться в качестве одного из критериев достижения если не итогового, то промежуточных результатов самоактуализации [16, 17].

Таким образом, анализ воззрений отечественных психологов на проблему самоактуализации и самореализации позволил выделить несколько направлений их трактовки: как потребности (Н.Н. Михайлов); как саморазвития (Д.И. Фельдштейн); как процесса (К.А. Абульханова-Славская, Л.И. Анцыферова, Д. А. Леонтьев, И.Д. Егорычева); как сложных системных образований личности (Э.В. Галажинский, Л.А. Коростылева, С.И. Кудинов, Е.А. Никитина).


Страницы:   1   2   3

Индивидуальные особенности личности при зависимом поведении

ФЕДЕРАЛЬНОЕ
АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ

ФЕДЕРАЛЬНОЕ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

УЧРЕЖДЕНИЕ
ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Факультет
психологии

Кафедра
клинической психологии

Дипломная
работа

на тему:

«ИНДИВИДУАЛЬНЫЕ
ОСОБЕННОСТИ ЛИЧНОСТИ ПРИ ЗАВИСИМОМ ПОВЕДЕНИИ»

СОДЕРЖАНИЕ

Введение

Глава 1. Зависимое (аддиктивное)
поведение

1.1 Понятие зависимого поведения

1.2 Факторы, способствующие развитию
зависимого поведения

1.3 Виды зависимого поведения

Глава 2. Особенности зависимости от
азартных игр

2.1 Понятие игромании

2.2. Факторы формирования и признаки
зависимости от азартных игр

2.3 Личностные особенности лиц,
страдающих игроманией

Глава 3. Эмпирическое исследование
психологических особенностей лиц, страдающих игроманией

3.1 Выбор и обоснование объекта и
методов исследования

3.2 Результаты, полученные по
опроснику Леонгарда-Шмишека

3.3 Результаты, полученные по
индивидуально-типологическому опроснику (ИТО)

3.4
Результаты, полученные по методикам «Ценностные ориентации» (М. Рокича) и
оценка выбора нравственных ценностей (Матусевич)

3.5 Результаты,
полученные по цветовому тесту Люшера и по методике «Несуществующее животное»

Заключение

Литература

Приложения


ВВЕДЕНИЕ

Актуальность
исследования.
В последнее
время проблема отклоняющегося поведения человека является весьма актуальной для
российского общества и исследуется в широком контексте медицинского и
психологического познания. Недовольство реальной жизнью и желание уйти от нее
является одной из сложнейших проблем человеческой жизни. Формы и способы ухода
чрезвычайно разнообразны и нередко носят патологический характер. Одной из
таких форм является зависимое поведение, когда жизнь человека и его поведение
начинают жестко зависеть от различных факторов. Список объектов зависимости
достаточно широк: различные вещества, игры, источники информации и
эстетического наслаждения, люди, работа, пища. Их можно классифицировать по
специфическому объекту зависимости: вещества, процессы, отношения. Некоторые из
зависимостей одобряются обществом, другие представляют личностную проблему
человека, но не являются социально опасными, третьи имеют статус социально
опасных. Любая из зависимостей, что-то отнимает у человека. Различные аспекты
зависимого поведения представлены в работах зарубежных (Ferenci, Fisher, Goldberg) и российских исследователей (Бухановский А.О., Дмитриева Н.В., Змановская
Е.В., Кулаков С.А., Короленко Ц.П., Курек Н.С., Личко А.Е., Менделевич В.Д.,
Пятницкая И.Н., Шабалина В. и др.).

Актуальность
аддиктивной проблематики очевидна в силу неуклонного увеличения количества
людей с различными видами зависимого поведения.

Последние
десятилетия XX и начала XXI века породили как особую проблему игроманию, когда
этот феномен приобрел формы и широту, значимые для общественной и научной его
оценки. Игромания оказалась настолько сильным социально-психологическим
феноменом, что вызвала систему изменений в жизни людей: заполненные казино
возникают на фоне опустевших кинотеатров, залы с игровыми автоматами стали в
ряде случаев градообразующими объектами, пристрастие к игре породило целое
направление в психотерапии и сделало необходимым психологически исследования по
данной проблеме.

Цель
исследования:

определение личностных особенностей страдающих от игровой зависимости.

Предмет
исследования:

индивидуальные особенности личности лиц, страдающих игровой зависимостью.

Гипотеза исследования: Для лиц, подверженных зависимости от азартных игр, наиболее характерен
гипертимный, демонстративный и застревающий психологический тип акцентуации. Им
также свойственны тревожность, эмоциональная неустойчивость, инфантилизм, и
неудовлетворенность своим положением в обществе.

Для достижения
поставленной цели в работе решены следующие задачи:

Теоретические задачи:

1. Определить понятия «зависимость», «аддикция»,
описать критерии зависимости. Проанализировать и обобщить данные литературы по
проблеме зависимости.

2. Провести теоретическое изучение
различных видов и факторов развития аддиктивного поведения человека

3. Осуществить психологический анализ
понятия игромания, описать, выделенные в литературе психологические особенности
лиц, подверженных зависимости от азартных игр.

Эмпирические задачи:

4. Изучить и выявить психологические
особенности лиц, подверженных зависимости от азартных игр.

Объект исследования: 18
человек в возрасте от 17 до 27 лет, страдающие зависимостью от азартных игр.
Среди них 17 мужчин и одна женщина.

1. Для выявления акцентуаций личности респондентов
использовать опросник Леонгарда-Шмишека.

2. Оценить индивидуально-личностные свойства респондентов с
помощью индивидуально-типологического опросника (ИТО, Собчик Л.Н.).

3. С целью изучения ценностной сферы использовать методики
«Ценностные ориентации» (М.Рокич) и оценка выбора нравственных ценностей (Матусевич).

4. Для определения эмоционального состояния испытуемых
использовался цветовой тест Люшера.

5. С целью изучения личностных особенностей испытуемых
применялась проективная методика «Несуществующее животное».

ГЛАВА 1. ЗАВИСИМОЕ (АДДИКТИВНОЕ)
ПОВЕДЕНИЕ

1.1 Понятие зависимого поведения

Учение о зависимостях,
или аддиктология, сформировалось на стыке психологии и медицины; определенный
вклад вносят также педагогика и социология. Наряду с поиском и
совершенствованием средств борьбы с развивающимися по эпидемической модели
традиционными видами зависимостей, такими, как наркотическая (включая
токсикоманию), алкогольная или табачная, наблюдается отчетливая тенденция к
выработке более широкого представления о зависимости. Фактически ставится
вопрос о многообразии способов «ухода» из реальной жизни путем изменения
состояния сознания [7].

Зависимое поведение
личности представляет собой серьезную социальную проблему, поскольку в
выраженной форме может иметь такие негативные последствия, как утрата
работоспособности, конфликты с окружающими, совершение преступлений [16].

Зависимое поведение тесно
связано как со злоупотреблением со стороны личности чем-то или кем-то, так и с
нарушениями ее потребностей. В специальной литературе употребляется еще одно
название рассматриваемой реальности – аддиктивное поведение [16].

На настоящий момент в
научной литературе нет единого признанного определения психологической
зависимости. Зависимость и аддикция принадлежат к числу относительно новых для
отечественной науки терминов – немногим более десяти лет назад они фигурировали
в составленном А.Е. Личко и Н.Я. Ивановым «Словаре современной американской
психиатрической терминологии с ее отличиями от принятой в России» [36]. За
рубежом эти термины употребляются значительно шире. В условиях
терминологической разноголосицы одни авторы понимают аддикцию как заболевание, а
зависимость как сопутствующие формы поведения, другие придерживаются
противоположного мнения, третьи не различают данные термины или делают это
непоследовательно. В публикациях отечественных авторов рассматривается почти
исключительно зависимость от химических веществ. Вместе с тем, все более
отчетливо проявляется тенденция к расширительному пониманию аддикций: наряду с
традиционными (так называемыми химическими) все чаще упоминаются поведенческие
зависимости [49].

Зависимость – это все то,
что человек постоянно делает, чтобы избежать неприятной реальности. Зависимое,
или аддиктивное, поведение всегда носит защитно-оборонительный характер и
формируется и проявляется в условиях ограниченной свободы или ее отсутствия [42].

Для определения аддиктивного поведения, прежде всего, требуется
рассмотреть такие термины как поведенческая норма, поведенческая патология и
девиантное поведение.

Отсутствие зависимости предполагает, что
индивид соответствует понятиям поведенческой нормы. Норма же (по мнению К.К.
Платонова) – это явление группового сознания в виде разделяемых группой
представлений и наиболее частных суждений членов группы о требованиях к
поведению с учетом их социальных ролей, создающих оптимальные условия бытия, с
которыми эти нормы взаимодействуют и, отражая, формируют его.[10]

Поведенческая патология (по П.Б.Ганнушкину)
подразумевает наличие в поведении человека таких признаков как склонность к
дезадаптации, тотальность, стабильность. Под склонностью к дезадаптации
понимается существование шаблонов поведения, не способствующих полноценной
адаптации человека в обществе, в виде конфликтности, неудовлетворенности;
противостояния или противоборства реальности, социально-психологической
изоляции. Признак тотальности указывает на то, что патологические поведенческие
стереотипы способствуют дезадаптации в большинстве ситуаций, в которых
оказывается человек, т.е. они проявляются «везде». Стабильность отражает
длительность проявления дезадаптивных качеств. Поведенческая патология может
быть обусловлена психопатологическими факторами, а также базироваться на
патологии характера, сформированной в процессе социализации [8].

Девиантным поведением человека можно
обозначить систему поступков, противоречащих принятым в обществе нормам и проявляющихся
в виде несбалансированности психических процессов, неадаптивности, нарушении
процесса самоактуализации или в виде уклонения от нравственного и эстетического
контроля над собственным поведением [38].

В русском языке сильная
наклонность, привязанность, слепое безотчетное предпочтение чего-либо, страсть
к чему-либо обозначается словом пристрастие. Это слово и рассматривается чаще
всего как синоним иностранного слова аддикция [49].

Addictus (аддиктус) –
это юридический термин, которым называют человека подчиняющегося, осужденного: “addicere
liberum corpus in servitutem” означает “приговаривать свободного человека к
рабству за долги”; “аддиктус” – тот, кто связан долгами. Иными словами, это
человек, который находится в глубокой рабской зависимости от некоей
непреодолимой власти [16]. Таким образом, метафорически аддиктивным поведением
называется зависимость от некоей власти, от непреодолимой вынуждающей силы,
которая обычно воспринимается и переживается как идущая извне, будь то
наркотики, сексуальный партнер, пища, деньги, власть, азартные игры – то есть
любая система или объект, требующие от человека тотального повиновения и
получающие его. Такое поведение выглядит как добровольное подчинение
(compulsion) [6, 48].

В отличие от зарубежных
исследователей, в большинстве считающих аддикцию синонимом зависимости, а
аддиктивное поведение синонимом зависимого поведения, в отечественной
литературе аддиктивное поведение чаще означает, что болезнь как таковая, еще не
сформировалась, а имеет место нарушение поведения, в отсутствии физической и индивидуальной
психологической зависимости [31].

Существует и другой
подход – рассмотрение аддиктивного поведения в более широком смысле.
Аддиктивное поведение – один из типов девиантного (отклоняющегося) поведения с
формированием стремления к уходу от реальности путем искусственного изменения
своего психического состояния посредством приема некоторых веществ или
постоянной фиксацией внимания на определенных видах деятельности с целью
развития и поддержания интенсивных эмоций [26, 41].

Определение аддиктивного поведения относится ко всем его
многочисленным формам. Уход от реальности путем изменения психического
состояния может происходить при использовании разных способов. В жизни каждого
человека бывают моменты, связанные с необходимостью изменения своего психического
состояния, не устраивающего его в данный момент. Для реализации этой цели
человек «вырабатывает» индивидуальные подходы, становящиеся привычками,
стереотипами. Проблема аддикций начинается тогда, когда стремление ухода от
реальности, связанное с изменением психического состояния, начинает
доминировать в сознании, становясь центральной идеей, вторгающейся в жизнь,
приводя к отрыву от реальности. Происходит процесс, во время которого человек
не только не решает важных для себя проблем, но и останавливается в своем
духовном развитии [25].

Зависимость, по
определению ВОЗ, есть «состояние периодической или хронической интоксикации,
вызываемое повторным употреблением естественного или синтетического вещества».
Зависимость разделяется на психическую и физическую [9].

Психическая
зависимость характеризуется
овладевающим желанием или неодолимым влечением к употреблению психоактивного
вещества, тенденцией к увеличению его дозы для достижения желаемого эффекта,
подъем настроения в предвкушении приема, непринятие вещества вызывает
психический дискомфорт, чувство подавленности и тревогу [9]. Психическое
влечение меняет социальную ориентацию человека и перестраивает межличностные
отношения [1].

Физическая
зависимость – состояние,
когда употребляемое вещество становится постоянно необходимым для поддержания
нормального функционирования организма и включается в схему его
жизнеобеспечения. Лишение этого вещества порождает синдром отнятия
(абстинентный синдром), заявляющий о себе соматическими, неврологическими и психическими
расстройствами [9].

Механизм ухода от реальности выглядит
следующим образом: выбранный человеком способ подействовал, понравился и
зафиксировался в сознании как наконец-то найденное действующее средство,
обеспечивающее хорошее состояние. В дальнейшем встреча с трудностями,
требующими принятия решения, автоматически заменяется приятным уходом от
проблемы с переносом ее решения «на потом». Постепенно волевые усилия
снижаются, так как аддиктивные реализации ослабляют волевые функции,
способствуя выбору тактики наименьшего сопротивления. Снижение переносимости
трудностей, уход от их преодоления приводит к накоплению нерешенных проблем [2].

Подводя итог всему
вышесказанному, аддиктивное, зависимое поведение можно определить как одну из форм деструктивного,
девиантного поведения, выражающуюся в стремлении к уходу от реальности
посредством специального изменения своего психического состояния. Понятие
аддиктивного поведения охватывает различные типы поведения: сюда входят
наркотическая зависимость и алкоголизм, курение, пристрастие к азартным и
компьютерным играм, обильной еде и др.

1.2 Факторы, способствующие развитию
зависимого поведения

Процессу появления и развития аддиктивного поведения могут
способствовать биологические, психологические и социальные влияния [25].
Совокупность факторов в каждой конкретной ситуации определяет степень риска
формирования предрасположенности к зависимому поведению [49].

Под биологическими предпосылками подразумевается определенный, своеобразный
для каждого способ реагирования на различные воздействия, например, на
алкоголь. Замечено, что лица, изначально реагирующие на алкоголь, как на
вещество, резко изменяющее психическое состояние, более предрасположены к
развитию алкогольной аддикции [25]. Американские ученые также выделяют такой
фактор как генетическая предрасположенность к различным формам аддиктивного
поведения, передающаяся по наследству.

Под социальными
факторами, влияющими на развитие аддиктивного поведения, понимаются
дезинтеграция общества и нарастание изменений с невозможностью к ним
своевременно адаптироваться. Большое значение в возникновении аддикций имеет
такой фактор, как психологические травмы детского возраста и насилие над
детьми, отсутствие заботы с предоставлением детей самих себе [25, 49].

К психологическим факторам относятся личностные особенности, отражение в
психике психологических травм в различных периодах жизни.

Ведущую роль в формировании аддиктивных
расстройств играют определенные психологические особенности человека: снижение
переносимости трудностей в повседневной жизни, наряду с хорошей переносимостью
кризисных ситуаций; скрытый комплекс неполноценности, сочетающийся с внешне
проявляемым превосходством; внешняя социабельность, сочетающаяся со страхом
перед стойкими эмоциональными контактами; стремление обвинять других; попытки
уйти от ответственности в принятии решений; стереотипность поведения;
зависимость, тревожность [24, 28]. Эти черты в различных сочетаниях встречаются
в преморбидном периоде, что позволяет считать их фактором, предрасполагающим к
развитию аддикции. Для аддиктов характерно стремление к контролю, эгоцентризм,
дуализм мышления, желание произвести ложное впечатление отсутствия проблем и
благополучия, ригидность, задержка духовного развития [37].

К макросоциальным факторам, влияющим на
развитие аддиктивного поведения, относятся дезинтеграция общества и нарастание
в нем изменений, к которым некоторые члены общества не способны адаптироваться.
Среди микросоциальных факторов, способствующих возникновению аддиктивного
поведения, выделяют семейные и внесемейные взаимодействия, которые определяют
индивидуальные реакции, особенности общения, систему предпочтений индивида. Их
влияние может быть как конструктивным (поддерживают развитие личности,
способствуют продуктивному общению, взаимопониманию), так и деструктивным
(способствуют фиксации на страхе, комплексе вины и неполноценности) [37].

Развитию аддикций способствует такой
фактор, как отсутствие четких границ между членами семьи, что приводит к
неопределенности круга обязанностей, уходу от ответственности и стремлению
избавиться от чувства вины с помощью аддиктивного поведения. Человек в
повседневной жизни в любой ситуации стремится к психологическому комфорту, а
если это стремление не осуществляется, может появиться та или иная зависимость.
В основе практически всех зависимостей лежит внутриличностный конфликт или
противоречия, с которыми личность не может справиться, не прибегая к уходу от
реальности [13]. Поэтому зависимость представляет собой личностное нарушение.

Синдромы, относящиеся к аддиктивному
поведению, еще называют компульсивным поведением [30, c.24]. Под компульсивным
поведением понимается поведение или действие, совершаемое для интенсивного
возбуждения или эмоциональной разрядки, трудно контролируемое личностью и в
дальнейшем вызывающее дискомфорт [9]. Такие паттерны поведения могут быть
внутренними (мысли, образы, чувства) или внешними (работа, игра). Компульсивное
поведение дает возможность имитации хорошего самочувствия на короткий период,
не разрешая внутриличностных проблем. Такое поведение можно считать
патологическим, если оно отражает единственный способ совладения со стрессом [30].

Таким
образом, причин, по которым у людей возникают различные зависимости, множество.
Сюда относятся личностные отклонения и психические заболевания человека, из-за
которых он не может реализовать себя иным способом и ищет веселья и необычных
ощущений в приеме спиртного или наркотиков [12].

Провоцирующими факторами отклоняющегося,
аддиктивного поведения также считаются нервно-психическая неустойчивость,
акцентуации характера, поведенческие реакции группирования, реакции эмансипации
и другие особенности подросткового возраста [35].

Большинство
авторов связывают предрасположенность индивида к аддиктивному поведению с
определенными акцентуациями характера (гипертимный, неустойчивый, конформный, истероидный,
эпилептоидный типы). Акцентуация характера, по А.Е. Личко, – это чрезмерное
усиление отдельных черт характера, при котором наблюдаются не выходящие за
пределы нормы отклонения в психологии и поведении человека [12, 19].
Акцентуация не есть патология, «заостренные» особенности характера могут
проявляться не везде и не всегда и, как правило, не оказывают существенного
влияния на успешность социальной адаптации [29].

В.Шабалина разработала концепцию
зависимого поведения, основные положения которой выглядят следующим образом [49,
50]:

·
Зависимое
поведение можно определить как внешние действия человека, связанные с
непреодолимым влечением к какому-либо объекту, т.е. оно обусловлено психологической
зависимостью от него.

·
Объект
зависимости, с одной стороны, является средством удовлетворения потребности,
лежащей в основе влечения, а, с другой стороны – ведущим мотивом деятельности.

·
Источником
формирования зависимого поведения является влечение к какому-либо объекту,
обладающему особой привлекательностью для человека. По мере развития отношений
с объектом, влечение возрастает и становится непреодолимым, что выражается в
потере контроля над поведением.

·
Корни зависимого
поведения лежат в отношении человека к себе, другим и окружающему миру, т.е. в
философии человека, которая влияет на выбор человека в определении способов
удовлетворения базовых потребностей.

·
Динамика
формирования зависимого поведения определяется результатом разрешения конфликтов
между стремлением человека к удовольствию и необходимостью учитывать интересы
других людей или общества.

Анализируя особенности аддиктивной
личности, В.Д. Менделевич ссылается на Э. Берна и через призму его теории
раскрывает сущность аддиктивной личности. По мнению Э. Берна, у человека
существует шесть видов голода: голод по сенсорной стимуляции, голод по
признанию, голод по контакту и физическому поглаживанию, сексуальный голод,
структурный голод, или голод по структурированию времени, голод по инициативе.
У аддиктивной личности каждый вид голода обостряется. Она не находит
удовлетворения чувству голода в реальной жизни и стремится снять дискомфорт и
неудовлетворение реальностью стимуляцией тех или иных видов деятельности [40].

Межличностные отношения слишком
непредсказуемы для аддикта, они требуют больших усилий, немалых эмоциональных
затрат, напряжения мыслительной деятельности и отдачи. Взаимодействие же с
неодушевленными веществами, предметами и видами деятельности всегда
предсказуемо, эффект достижения комфорта тут почти всегда гарантирован.
Неодушевленными предметами легко манипулировать, поэтому растет уверенность в
способности контролировать ситуацию. Страшно то, что манипулятивный стиль
переносится в сферу межличностных контактов. Таким образом, во взаимодействии
аддиктивной личности с предметным миром происходит специфическая
переориентация: “одушевляются” предметные отношения с агентами аддикции и
“опредмечиваются” межличностные отношения [34].

В качестве базисной
характеристики аддиктивной личности В.Д. Менделевич выделяет зависимость. Для
оценки отнесения человека к зависимому типу выделяются признаки, пяти из
которых достаточно для диагностики зависимости: неспособность принимать решения
без советов других людей; готовность позволять другим принимать важные для него
решения; готовность согласиться с другими, чтобы не быть отвергнутым;
затруднения начать какое-то дело самостоятельно; готовность добровольно идти на
выполнение унизительных или неприятных работ с целью приобрести поддержку и
любовь окружающих людей; плохая переносимость одиночества и готовность на
значительные усилия, чтобы его избежать; ощущение опустошенности или
беспомощности, когда обрывается близкая связь; страхом быть отвергнутым; легкая
ранимость, податливость малейшей критике или неодобрения со стороны [40].

Аддиктивная личность проявляет склонность
к поиску запредельных эмоциональных переживаний и неспособность нести ответственность
за свои действия. Поведение аддиктивной личности характеризуется стремлением к
уходу от реальности из-за страха перед обыденной, наполненной обязательствами и
регламентациями “скучной” жизнью [40].

Аддикция – это, прежде всего, личностная
проблема. Зависимость есть форма рабства, ограничивающая возможности человека и
умаляющая его способности к саморазвитию [44].

Ряд авторов выделяют такие свойства
аддиктивной личности, как гедонистическая установка и сниженная способность
переносить трудности, стремление постоянно говорить неправду, лгать,
изворачиваться, необязательность и несдерживание своих обещаний, уход от
ответственности, перекладывание принятия решений на других и поиск оправданий,
подозрительность и обидчивость, тревожность, в основе которой лежат глубокие
комплексы и страхи, и желание получить поддержку [44].

Таким образом, основным в поведении
аддиктивной личности является стремление к уходу от реальности, страх перед
обыденной, наполненной обязательствами «скучной» жизнью, неспособность быть
ответственным за свои поступки и склонность к поиску эмоциональных запредельных
переживаний даже ценой риска для жизни.

Для аддиктов характерно стремление к контролю, эгоцентризм,
дуализм мышления, желание произвести ложное впечатление отсутствия проблем и
благополучия, ригидность, задержка духовного развития. Им свойственны
подозрительность и обидчивость, тревожность, в основе которой лежат глубокие
комплексы и страхи, и желание получить поддержку.

1.3 Виды зависимого поведения

Существует достаточно большое разнообразие видов зависимого
поведения. Различают химические и нехимические формы аддикций. К химическим
относятся алкоголизм, наркомания, токсикомания и табакокурение. К нехимическим
аддикциям – компьютерные аддикции, азартные игры (гэмблинг), любовные,
сексуальные аддикции, аддикция отношений, ургентные аддикции, работоголизм, аддикции
к еде и др.

Средства аддикций
подразделяются на следующие типы:

1. Психоактивные вещества
(алкоголь, наркотики и т.д.)

2. Активность,
включенность в процесс (хобби, игра, работа и т.д.).

3. Люди, другие предметы
и явления окружающей действительности, вызывающие различные эмоциональные
состояния [9].

Химические
аддикции связаны с использованием в качестве аддиктивных агентов различных
веществ, изменяющих психическое состояние. Многие из этих веществ токсичны и
вызывают органические поражения. Некоторые вещества, изменяющие психическое
состояние, включаются в обмен и вызывают явления физической зависимости [37].

Среди химических аддикций лучше всего
изучена алкогольная аддикция. Алкоголизм – это одна из важнейших социальных проблем
современности, одна из труднейших медицинских проблем и, наконец, одна из самых
трудноразрешимых проблем психологической и психотерапевтической помощи [27].

Алкоголизм можно определить как хроническую психическую болезнь, развивающуюся
вследствие длительного злоупотребления спиртными напитками. Такая болезнь сама
по себе – расстройство не психическое, но при ней могут возникнуть психозы. На
последней стадии этой болезни развивается деменция (слабоумие) [9].

Алкогольная зависимость, как и прочие
аддикции, возникает у конкретного человека, у личности. Алкоголизм или иные
зависимости могут развиться как результат длительных невротических конфликтов,
структурного дефицита, генетической предрасположенности, семейных и культурных
условий, а также влияния окружения [47].

Психологическая зависимость от алкоголя
строится на фиксации ощущения, что алкоголь вызывает желаемый эффект. Эффекты
употребления алкоголя многосторонни, а их выделение носит упрощенный и условный
характер. Выделяют основные дифференцированные эффекты алкоголя [14]. К ним относится
эйфоризирующий эффект, вызывающий повышенное настроение; транквилизирующий
(атарактический), способность алкоголя вызывать расслабленные состояния,
сопровождающиеся стимуляцией воображения, уход в сферу мечтаний, отрыв от
реальности, отрешенность.

Физическая зависимость от алкоголя имеет
следующие признаки: потеря контроля, неудержимое влечение, подчеркивающее
влияние драйва, не имеющее психологического содержания, симптомы отнятия,
невозможность воздержаться от приема алкоголя. В процессе развития алкогольного
аддиктивного поведения выделяют аддиктивные мотивации, ведущие к развитию
определенной формы алкоголизма. Короленко и Донских приводят описание основных
аддиктивных мотиваций, наблюдающихся при развитии алкогольного аддиктивного
поведения [2, 26, 36].

Атарактическая мотивация – стремление к приему алкоголя с целью
смягчить или устранить явления эмоционального дискомфорта, тревожности,
сниженного настроения.

Субмиссивная мотивация – нежелание обидеть людей, предлагающих
алкоголь, что отражает выраженную тенденцию к подчинению и зависимости от
мнения окружающих.

Гедонистическая мотивация – стремление повысить настроение,
получить удовольствие в широком смысле этого слова.

Мотивация с гиперактивацией поведения. Алкоголь потребляется для того, чтобы
вызвать состояние возбуждения, активизировать себя.

Псевдокультурная мотивация – стремление произвести впечатление на окружающих редкими и
дорогими алкогольными напитками, продемонстрировать “изысканный вкус” [26].

Наиболее распространенный результат воздействия алкоголя как
наркотика – эйфория и интоксикация. Проникая в головной мозг, алкоголь тем
самым ослабляет его функционирование. Все реакции мозга замедляются, а
происходящие в нем процессы прерываются и искажаются. Интоксикация приводит к
неадекватности чувств, суждений, поведения и физической координации. При острой
интоксикации человек может потерять сознание [37].

Внимание исследователей
привлекают механизмы психических расстройств, особенности эмоциональной и
мотивационной сферы поведения алкогольно-зависимых людей в семье, на
производстве, в общественной жизни. Развитие алкогольно-невротической патологии
обусловлено совмещением личностных и ситуационных факторов, которые влияют на
патогенез невротических расстройств, не отягощенных алкоголизмом [33].

Наркомания и токсикомания

Отличие между ними условно. Термин
«наркомания» используют по отношению к употреблению веществ,
изменяющих психическое состояние, которые зарегистрированы как наркотики,
«токсикомания» – при употреблении веществ, в этом качестве не зарегистрированных
[37].

Человечество с древних времен
использовало различные вещества, изменяющие настроение и восприятие окружающего
мира. Одни средства успокаивают, другие снимают подавленное состояние, создают
ощущение прилива энергии или особого состояния блаженства. Но все они способны
при определенных условиях сформировать у человека как химическую, так и
психологическую зависимость. В случае употребления наркотических средств мы
говорим о развитии наркомании. Под психологической зависимостью при наркомании
понимается непреодолимое влечение человека к изменению эмоционального состояния
при помощи наркотического вещества (или веществ) [49].

Наркомания — болезненное состояние, характеризующееся явлениями
психической и физической зависимости, настоятельной потребностью в повторном
многократном употреблении психоактивных средств, принимающей форму
непреодолимого влечения. В международной классификации болезней (МКБ-10)
наркомания – это «психические и поведенческие расстройства вследствие
употребления психоактивных веществ». Сильную психическую зависимость способны
вызывать все наркотики, но физическая зависимость к одним бывает выражена
(препараты опия), к другим – остается неясной, сомнительной (марихуана), в
отношении третьих вообще отсутствует (кокаин) [9].

В исследовании Пятницкой И.Н. были
выделены такие характеристики преморбидной личности наркомана, как отсутствие
социальных интересов, устойчивых и сформированных индивидуальных интересов,
какой-либо увлеченности; обособление от взрослых, агрессивность к обществу,
солидарность с возрастной группой, поиск чувственных впечатлений, сексуального
опыта [43].

Говоря о формировании пренаркотической
личности, В.Д.Менделевич [40] подчеркивает тут особую роль психического
инфантилизма, выражающуюся в несамостоятельности принятия решений и действий,
неспособности противостоять влиянию извне, пониженной критичности к себе,
обидчивости, ранимости. Характерным является экстернальный локус контроля и
сниженная самооценка.

Большее значение имеет не степень
аномалии характера, а ее тип. П.Б.Ганнушкин отметил особую предрасположенность
к наркоманиям у эпилептоидов, неустойчивых и циклотимиков, гипертимного и
истероидного типов [8].

Существует мнение, что все наркоманы
обладают определенными личностными качествами, такими, как [37]:

— ранимость, обидчивость. Низкая
способность к принятию, осознанию и выражению своих чувств, безуспешные попытки
их контролировать и отказ принять себя таким, как есть;

— неспособность позаботиться о себе;

— слабое развитие самоконтроля и
самодисциплины;

— эмоциональная незрелость;

— нарушения взаимоотношений, низкая
фрустрационная устойчивость, непереносимость отказов, отрицательных ответов,
что чаще всего провоцирует либо грубое, либо попустительское отношение со
стороны близких людей.

Суммарно это можно охарактеризовать как
ощущение собственной ненужности, заброшенности, вины и гипертрофированной
ответственности за все, что происходит вокруг [37].

Токсикомания – заболевание, проявляющееся как психическая
и физическая зависимость от вещества, не включенного в официальный список наркотиков.
Психоактивные токсические вещества обладают теми же свойствами, что и наркотик [22,
24, 35].

При употреблении веществ, изменяющих
психическое состояние, также можно встретить симптом потери контроля,
угрожающий жизни. К нему относится злоупотребление снотворными. Основными
причинами распространения и употребления наркотических и других психоактивных
токсических веществ являются сложившиеся социально-экономические условия,
доведение до крайне низкого состояния жизненного уровня подавляющей части населения
[9].

Мотивации к употреблению наркотических
веществ очень сходны с мотивациями при алкогольной аддикции, так как механизм
действия очень схож: стремление к устранению или смягчению явлений
эмоционального дискомфорта, получению удовлетворения, эйфории, а также
невозможность отказаться от предлагаемого вещества и следование определенному
стилю жизни, имиджу, «изысканности вкуса» и т.п.

Табакокурение (никотинизм)

Наряду с алкоголем табак – самое
распространенное средство получения удовольствия. Курение сигарет по
распространенности и опасности стоит на первом месте по сравнению с курением
сигар и трубки. Никотин оказывает многостороннее действие на нейровегетативные
функции и обменные процессы. Центральное действие начинается спустя несколько
секунд от начала курения. Психотропное действие никотина по сравнению с другими
психофармакологическими веществами менее интенсивно, но достаточно заметно.
Речь идет об эмоциональном выравнивании и успокаивающим эффекте [37].

Никотин – это алкалоид, который содержится, главным образом, в
листьях и семенах различных видов табака, это жидкость с неприятным запахом и
жгучим вкусом. При курении табака никотин проникает с дымом в дыхательные пути,
всасываясь слизистыми оболочками, оказывает сначала возбуждающее (состояние
приятного расслабления, релаксации), а затем, при применении больших доз,
парализующее действие. Никотин вызывает аддиктивное поведение с явлениями
физической зависимости, достаточно тяжелые абстинентные симптомы при прекращении
употребления [9].

Табакокурение – хроническая интоксикация организма.
Никотин не вызывает состояния эйфории, свойственного другим наркотическим веществам,
но способность оказывать физическое и психическое привыкание у него такая же,
как и у других наркотиков [37].

Важную роль играют психосоциальные условия
– курение родителей, учителей и других взрослых (тенденция к идентификации) и
особенно влияние курящих друзей (солидарность). Продолжение однажды начатого
курения зависит от многих факторов. Курильщик научается определять действие
сигарет на психические функции, особенно на чувство неудовольствия и
напряженности, этому способствуют часто повторяемые однотипные манипуляции
прикуривания, вдыхания и т. д. Дальнейшее курение к тому же обусловлено
фармакологически: соматическое привыкание, необходимость повышения дозы, преодоление
проявлений абстиненции (в основном вегетативного характера) в результате
повторного курения [9].

Нехимические аддикции

К
нехимическим относятся азартные игры (гэмблинг), компьютерная аддикция,
сексуальная и любовная аддикции, аддикция отношений, работогольная аддикция,
аддикция к трате денег, ургентные аддикции, а также аддикция к еде (переедание
и голодание). [25]. Из вышеперечисленных два термина – аддикция отношений и
ургентная аддикция – требуют пояснения.

Аддикция отношений характеризуется
привычкой человека к определенному типу отношений. Аддикты отношений создают,
например, группу «по интересам». Члены этой группы постоянно и с
удовольствием ходят друг к другу в гости, где проводят много времени. Жизнь
между встречами сопровождается постоянными мыслями о предстоящей встрече [37].

Ургентная аддикция проявляется в привычке
находиться в состоянии постоянной нехватки времени. Пребывание в каком-то ином
состоянии способствует развитию у человека чувства отчаяния и дискомфорта.

Любовные, сексуальные аддикции и аддикции избегания

Существует три вида аддикции,
соприкасающихся друг с другом, к ним относятся любовные, сексуальные аддикции и
аддикции избегания. Анализ лиц, предрасположенных к возникновению трех
вышеперечисленных аддикции, показывает наличие у этих людей проблем с
самооценкой, адекватный уровень которой для себя они не могут установить. Они
не обладают способностью любить себя, имеют трудности в установлении
функциональных границ между собой и другими людьми. Им присущи проблемы с
умеренностью в поведении, в проявлении чувств, в реализации активностей и т. д.
Таким людям свойственны проблемы контроля, при которых они позволяют другим
контролировать себя или пытаются контролировать других [16].

Любовная аддикция – это аддикция отношений с фиксацией на
другом человеке, для которой характерны отношения, возникающие между двумя аддиктами
[44]. Поэтому отношения, в которые вступает любовный аддикт, называются
соаддиктивными. Наиболее типичным для них вариантом являются отношения
любовного аддикта с аддиктом избегания.

Соаддиктивные отношения между двумя
аддиктами основаны на нездоровых эмоциях. Термин «здоровые»
подразумевает разные эмоциональные реакции с широкой представленностью эмоций.
При соаддиктивных отношениях на первый план выступает интенсивность эмоций и их
экстремальность как в положительном, так и в отрицательном отношении. Эти
отношения могут возникать, например, между мужем и женой, между родителями и
ребенком, между друзьями, профессионалом и клиентом, реально существующим
человеком и популярной социальной фигурой, с которой у человека не было личных
контактов [37].

Аддикт избегания так же обладает эмоциональными
нарушениями, ему так же присущ страх, но представленность страха носит
обратный, по сравнению с любовным аддиктом, характер. На уровне сознания,
«на поверхности» у аддикта избегания присутствует страх интимности,
репрессированный в подсознание у любовных аддиктов. Это происходит потому, что
аддикт избегания боится, что при вступлении в интимные отношения он потеряет
свободу.

Негативная интенсивность начинается с
появления у аддикта избегания чувства внедрения в его жизнь, ограничения его
свободы, контроля его поступков и начинающегося процесса его
«поглощения» любовным аддиктом. Он испытывает нарастание
отрицательных эмоций в связи с требовательностью любовного аддикта. Аддикт
избегания начинает уходить от этих отношений, пытаясь уменьшать их
интенсивность, используя при этом разумные доводы типа «Я очень занят».
Наступающее освобождение временно смягчает страх [37].

Сексуальные аддикции относятся к скрытым, замаскированным
аддикциям. Трудность в получении прямых ответов на вопрос, касающийся этой
проблемы, связана с социальными табу, представленными в ряде обществ. Сексуальных
аддикции в действительности больше, чем кажется, но в общественном сознании
создается впечатление об исключительности такого поведения [37].

Сексуальные аддикции начинаются с
формирования особой системы, называемой системой верований и убеждений. Осью
системы являются верования аддикта о себе, отношение его к себе, которое
пронизывает всю окружающую его реальность, приводя к своеобразному,
специфическому мышлению. Система верований любого аддикта содержит некоторые
основные верования, оказывающиеся неправильными, ошибочными, создающими
фундамент для развития аддикции [23].

У сексуальных аддиктов возникает вера,
что секс является для них наиболее важной потребностью, и что это –
единственная сфера, в которой они могут проявить свою состоятельность.. Эта
основная убежденность является точкой кристаллизации сексуальной аддикции.
Система верований, складывающаяся вокруг этой установки, представляет собою
систему искаженной реальности, в которой существенное место занимает отрицание.

Работоголизм

Современный работоголизм неразрывно
связан с аддиктивными свойствами организаций, в которых работают работоголики.
Проблема работоголизма выходит как на аддиктивность общества, так и
аддиктивность отдельных организаций, существующих в социальных системах. Под
системой понимается единица, включающая свойственное ей определенное
содержание, а также определенные роли, идеи и процессы. Система предполагает
определенную законченность и ограниченность [9].

Все системы требуют от людей, участвующих
в ней, определенного поведения, соответствующего структуре системы, которая
награждает человека в случае совпадения его поведения с принятыми в системе
нормами.

Организация сама по себе может
функционировать как аддиктивная субстанция. Этот процесс может проявляться в
постановке цели и месте, которое организация занимает в жизни каждого из
сотрудников, например, в отношении к работоголизму, как к социально приемлемому
и приветствуемому феномену. Таким образом, работоголизм выглядит в рамках этой
системы продуктивным и желательным [37].

Одной из характеристик аддиктивной
системы является стремление занять время человека, чтобы он не думал и не
стремился разобраться в происходящем и в себе. С этой целью используются
дополнительные формы непосредственно не связанной с производственным процессом
активности (совместное проведение времени, общественная работа и др.).

Аддиктивные организации объективно
инвалидизируют людей, задерживая их профессиональное развитие. Аддиктивная
организация игнорирует открытия, интуицию, новые идеи. То, что трудно измерить
и проконтролировать, оценивается как не представляющее интереса.

Аддиктивные организации непосредственно
стимулируют работоголизм, поощряют постоянную занятость людей в рамках
организации, даже если она не касается работы. Цель работоголизма, направленная
на работу как на средство ухода от проблемы, коварна, так как она не замечается
человеком, легко убеждающим себя в том, что он работает для зарабатывания денег
или для реализации какой-то другой абстрактной цели. Такая психологическая
защита, к сожалению, акцентируется многими членами общества. Человек не
понимает, что такой способ «затрачивания» себя приводит к остановке
развития, к не использованию потенциальных возможностей, что является тупиковым
и губительным [9].

Нарушения пищевого поведения

Пища является самым
доступным объектом злоупотребления. Систематическое переедание или, напротив,
навязчивое стремление к похуданию, вычурная избирательность в еде,
изнурительная борьба с «лишним весом», увлечение все новыми и новыми диетами –
эти и другие формы пищевого поведения весьма распространены в наше время [16].

Пищевая аддикция относится к тем формам поведения, которые
внешне не противоречат правовым, морально-этическим и культурным нормам, но
вместе с тем нарушают целостность личности, задерживают развитие, делают ее
односторонней и осложняют межличностные взаимоотношения [37].

К основным нарушениям пищевого поведения относятся
алиментарное ожирение (переедание), нервная анорексия и булимия [16, 37].

В случае ожирения аддикция возникает
тогда, когда еда используется в виде аддиктивного агента, применяя который,
человек уходит от не устраивающей его субъективной реальности. В момент
раздражения, неудовлетворенности, неудачи и скуки возникает стремление
«заесть» неприятность, используя для этого процесс еды. Во время
приема пищи происходит фиксация на приятных вкусовых ощущениях и вытеснение в
подсознание материала, имеющего психологически неприятное содержание. Аддикция
к еде – особый способ зависимости. С одной стороны – это психологическая
зависимость, а с другой – происходит «игра» на удовлетворении голода.
По мере того, как еда начинает использоваться уже не как средство утоления
голода, а как средство психологического ухода от проблем, происходит
определенное влияние на драйв удовлетворения голода с искусственным его
стимулированием.

Механизм возникновения голодания может
быть объяснен двумя причинами. Первый вариант медицинский, обусловлен
использованием разгрузочной диетотерапии. Разгрузочная диетотерапия применялась
у пациентов с очень разными нарушениями. Фаза вхождения в зону голода
характеризуется трудностью, связанной с необходимостью справиться с аппетитом.
Через какое-то время происходит изменение состояния, появляются новые силы,
аппетит исчезает (в прежнем смысле этого слова), повышается настроение,
усиливается двигательная активность, голод переносится легко. Такое состояние
выдерживается в течение определенного времени, и постепенно человек выводится
из него. Некоторые пациенты стремятся продолжить это состояние, так как оно их
устраивает, ибо происходящее субъективно им нравится. На уровне достигнутой
эйфории происходит потеря контроля и человек продолжает голодать даже тогда,
когда голодание становится опасным для жизни [9].

Помимо медицинского варианта голодания
существует и немедицинский вариант. Этим вариантом начинают пристально
интересоваться в связи с учащением такого рода голодания в странах с высоким
уровнем жизни. Голодание обычно регистрируется у девочек-подростков,
воспитывающихся в достаточно обеспеченных и внешне благополучных семьях.
Голодание начинается с ограничения количества принимаемой пищи, нередко
придумывается специальная схема. Одним из психологических механизмов,
провоцирующих голодание, является желание изменить себя физически, выглядеть
«лучше». Термином “анорексия” определяется возникающее в пубертатном
периоде болезненное состояние, связанное с желанием похудеть и стать изящной [37].
Девушки с анорексией психологически не готовы к своей зрелости. Они переживают
физическое созревание как подготовку к исполнению женской роли, считая ее
чуждой для себя.

Термином булимия обозначают навязчивый
прием пищи, сопровождающийся стремлением затем вызвать у себя рвоту. Больные
булимией внешне благополучны, у них идеальная фигура, они успешны и активны.
Превосходный фасад скрывает, однако, крайне низкую самооценку. Они постоянно
спрашивают себя, чего от них ожидают окружающие, правильно ли они  ведут себя.
Они стремятся к большему успеху и часто путают любовь, которой они добиваются с
признанием. Переедание у больных нервной булимией возникает в ситуациях
тревоги, напряженности. Хотя больным часто удается удерживать свой вес в
пределах нормы, им кажется, что они не соответствуют собственным стандартам и
ожиданиям окружающих. Для больных булимией характерна плохая социальная
адаптация, недостаточный самоконтроль, зависимость от других, нарушение
полоролевого поведения [37].

Компьютерная зависимость

Компьютеры широко внедряются в
повседневную жизнь. Возрастает количество людей, умеющих работать с
компьютерными программами, играть в компьютерные игры.

Мир, создаваемый компьютером, называется
виртуальной реальностью (ВР). По определению словаря: “виртуальный – значит
пребывающий в скрытом состоянии и могущий проявится, случится, возможный”.
Учитывая, что наша нервная система не в состоянии отличить подлинную реальную
ситуацию от воображаемой для невротиков ВР компьютера это замена настоящей
реальности, как “осмысленной части мира” на новую реальность, которая лучше
настоящей. Она позволяет развиваться субъективно приятным эмоциональным
состояниям искусственно меняя “настроение духа” [19].

На основании наблюдения пациентов можно
выделить зависимость от ВР персонального компьютера “изолированного” (связанную
чаще всего с компьютерными играми) — “виртуальную аддикцию”, и зависимость от
сетей Интернет — “Интернет — зависимость” [54].

Термин “интернет-зависимость” был
предложен И.Голдбергом [54] для описания непреодолимого желания пользоваться
Интернетом. В последнее время также приобрел популярность термин
“патологическое использование компьютера”, который употребляется для
идентификации ситуаций, где компьютер используется для получения информации,
далеко выходящей за пределы профессиональных интересов, а термин
“интернет-зависимость” обозначает патологическое использование компьютера для
вовлечения в социальные взаимодействия.

Человечество погружается в компьютеры и
компьютерные сети, с каждым днем все больше и больше людей (особенно детей)
становятся психологически зависимыми от компьютерных игр [18]. Аддиктивный
потенциал, содержащийся в компьютерной зависимости, проявляется как: чрезмерная
увлеченность работой в Интернете – собственно поиском информации, болезненная
зависимость от видеоигр, поглощенность общением с друзьями по сети [37].

Из типов акцентуации наиболее подвержены
риску развития виртуальной аддикции неустойчивый и шизоидный, реже другие типы.
К психологическим факторам, способствующим развитию виртуальной аддикции
следует отнести также привлекательность переживаний, выработку гедонистической
установки (получение удовольствия любой ценой), реакции имитации, компенсации,
группирования (например, при пользовании чатов Интернета), хобби-реакция.
Особенно следует отметить информативно — коммуникативное хобби — “жажда
постоянного получения новой лёгкой информации, не требующей никакой критической
интеллектуальной обработки, а также потребность во множестве поверхностных
контактов, позволяющих этой информацией обмениваться” [36].

Аддиктивное поведение у виртуальных
аддиктов становится стилем жизни, в процессе которого человек оказывается в
ловушке постоянного ухода от реальной действительности в состояние изменённого
сознания.

ГЛАВА 2. ОСОБЕННОСТИ ЗАВИСИМОСТИ

ОТ АЗАРТНЫХ ИГР

2.1 Понятие игромании

Азартная зависимость, известная как
психологическое явление с давних времен, лишь в последние годы стала предметом
психологического исследования в связи с развитием и повсеместным бесконтрольным
распространение игорного бизнеса [21]. Разнообразное, привлекающее внимание
своим красивым видом, приятными акустическими эффектами оборудование оказывает
сильное суггестивное влияние на многих людей. Имеет немаловажное значение также
кажущаяся легкой возможность выиграть значительную сумму денег в течение очень
короткого времени. Игровые автоматы чрезвычайно широко распространились во
многих странах, успешно вытесняя другие виды развлечений.

Патологическое влечение к азартным играм
относится к группе психических расстройств. В МКБ-10 основным диагностическим
критерием данного заболевания является постоянно повторяющееся участие в азартной
игре, которое продолжается и часто усугубляется, несмотря на социальные
последствия [20].

Не везде, не во всех странах, игровая
зависимость принята как болезнь. В России она внесена в официальный
диагностический справочник. В США тоже. Во многих странах Европы подход к этому
вопросу гораздо менее лоялен, игровая зависимость считается чем-то вроде
вредной привычки [20].

За рубежом на проблему игровой
зависимости обратили внимание около 30 лет назад. Игровая зависимость в США
включена Американской ассоциацией психиатров в список психических заболеваний,
которой подвержены 2-3 % взрослого населения. Четыре из пяти случаев приходится
на мужчин (в основном в возрасте 20-30 лет), и более 90 % начинают играть с
подросткового возраста. Зависимые игроки идут на большие затраты денег и сил, а
также предпринимают активные мыслительные усилия для достижения выигрыша [20,
54].

Данная зависимость относится к
нехимическим видам аддикции и известна как гэмблинг. Она проявляется в
безудержном желании постоянно участвовать в бесконечных эпизодах азартной игры,
превращаясь в потребностную доминанту, подавляя все другие проявления
потребностей – от физиологических до высших духовных. Показательно, что даже
потребность в безопасности, базальная для человека, нейтрализуется и перестает
быть движущей силой поведения в условиях охватившего азарта [21]. Проблема
характера и степени игровой зависимости и познание личностных особенностей
играющего человека, характера осуществляемой психологической деструкции его в
контексте вышесказанного приобретают особый смысл и актуальность.

Гемблинг (от англ. слова Gamble) –
рискованное предприятие, азартная игра. Выделяют “нормальную” и патологическую
разновидности гэмблинга.

Непатологический гэмблинг – действие с
риском утраты чего-то ценного (обычно денег) при неопределенном исходе и
надежде выиграть что-то большей ценности. Непатологических игроков еще называют
социализированными азартными игроками, т.е. людьми, еще не утратившими
самоконтроля в игре.

Патологический гэмблинг согласно
американской классификации DSM-IV: расстройство контроля над влечениями,
характеризующееся дезадаптирующим повторяющимся поведением в виде игромании,
имеющим разрушительные последствия для семейной, профессиональной и социальной
жизни [17]. Игроманией, как правило, называют патологический гэмблинг.

В России игромания
некоторыми авторами рассматривается как частный вариант зависимого поведения [3,4,5].
По их мнению, актуальность проблемы определяется тем, что расстройство
характеризуется:

• поражением лиц молодого
возраста;

• быстрой десоциализацией
этих людей, влекущей значительный прямой и косвенный экономический ущерб для
каждого из них, их семей и общества в целом;

• высокой общественной
опасностью этого расстройства – криминализацией и виктимизацией больных;

• наличием большого числа
коморбидных расстройств;

• отсутствием единого
понимания природы психопатологии, клинической динамики, подходов к терапии и
профилактике данного расстройства [3,4,5].

Агенты
игровой зависимости бесконечно разнообразны. Кроме игровых автоматов, к ним
относятся картежные игры (покер, Блек-Джек и др.), домино и рулетка [37]. Азартные
игры как форма досуга или развлечения существуют повсеместно, и подавляющее
большинство людей иногда играют в казино, на игровых автоматах, ходят на бега,
бьются об заклад, покупают лотерейные билеты. В связи с этим многие
американские исследователи считают азартные игры серьезной социальной
проблемой, представляющей угрозу для части населения. Проблема усугубляется
тем, что в процессе игры в ряде случаев возникают расслабление, снятие
эмоционального напряжения, отвлечение от неприятных проблем и игра
рассматривается как приятное проведение времени. По этому механизму постепенно
наступает втягивание и развивается зависимость [37].

В
современной психологической литературе азартная игра определяется как
перераспределение благ в условиях преднамеренного риска, когда ода сторона
теряет, а другая сторона приобретает без участия в производстве данных благ при
единственном детерминирующем факторе случая [9, 40, 53]. Игроманию можно
определить как такую форму привычной зависимости, когда приобретение благ в
результате игры случая становится главным способом удовлетворения возникающей
напряженной потребности с целью обогащения [21].

Существует большое разнообразие игр, ставших
демократичными и доступными практически для каждого человека. Аддикция к игре
начинается тогда, когда после участия в ней человек продолжает с большим
постоянством думать об игре и стремится снова участвовать в ней. В связи с
восторженностью он поначалу рассказывает об этом, приглашает посетить это
действо. Постепенно этот способ проведения времени все более часто повторяется,
становясь не самым лучшим способом проведения времени, предпочитаемым всем
другим, тем самым, оказывая на человека деструктивное влияние [18].

В США существуют специальные критерии, по
которым человека можно диагностировать как патологического игрока [20]. Их
девять:

частое участие в игре и добывание денег
для игры;

частое участие в игре на большие суммы
денег в течение более длительного периода, чем субъект намеревался;

потребность увеличивать размеры и частоту
ставок, чтобы достигнуть желаемого возбуждения;

беспокойство или раздражительность, если
игра срывается;

повторная потеря денег в игре и взятие их
взаймы «до завтра», чтобы отыграть потерю;

неоднократные попытки уменьшить или
прекратить участие в игре;

учащение игры в ситуации, когда грозит
выполнение своих профессиональных или социальных обязанностей;

принесение в жертву некоторых важных
социальных, профессиональных или увеселительных мероприятий ради игры;

продолжение игры, несмотря на
неспособность заплатить растущие долги [20].

Подводя итог, можно сказать следующее.
Патологическое влечение к азартным играм относится к группе психических
расстройств. Данная зависимость относится к нехимическим видам аддикции и
известна как гэмблинг. Она проявляется в безудержном желании постоянно
участвовать в бесконечных эпизодах азартной игры, превращаясь в потребностную
доминанту, подавляя все другие проявления потребностей.

В процессе игры возникают расслабление,
снятие эмоционального напряжения, отвлечение от неприятных проблем и игра
рассматривается как приятное проведение времени. По этому механизму постепенно
развивается зависимость. Аддикция к игре начинается тогда, когда после участия
в ней человек продолжает с большим постоянством думать об игре и стремится
снова участвовать в ней.

2.2 Факторы формирования и признаки
аддикции от азартных игр

В случаях участия в азартных играх бывает
довольно трудно определить начало становления аддиктивного процесса, так как
аддикция развивается постепенно, исподволь и к ней полностью отсутствует
критическое отношение.

В настоящее время можно выделить
некоторые предрасполагающие факторы, создающие повышенный риск развития этой
формы аддиктивного поведения. К ним относятся неправильное воспитание в семье,
включая его различные варианты: недостаточную опеку, непостоянство и не
прогнозируемость отношений, чрезмерную требовательность, сочетаемую с
жестокостью, установки на престижность. Большое значение имеют участие в играх
родителей, знакомых, частые игры в домашней обстановке на глазах у ребенка или
подростка. Имеются данные о том, что благоприятную почву для развития игровой
аддикции создает «вещизм», переоценка значения материальных благ,
фиксирование внимания в семье на финансовых возможностях и затруднениях,
зависть к более богатым родственникам или знакомым, убеждение в том, что все
проблемы в жизни связаны только с отсутствием денег [11].

Венгерский психоаналитик Шандор Ференци выдвинул
другое объяснение, которое получило название «гипотеза инфантильного
всемогущества». Ференци считал, что совсем маленький ребенок не
догадывается о своей беспомощности. Лежа в кроватке, он управляет поведением
взрослых, повелевая кормить, переодевать и развлекать маленького тирана. Со
временем, когда ребенок учится ходить, падает и ушибается, иллюзия
всемогущества начинает рассеиваться. Большинство из нас теряет чувство
всемогущества к детсадовскому возрасту. Но время от времени оно вновь оживает –
например, во время игры, когда игрок впадает в иллюзию, будто он может угадать
номера, которые должны выпасть. Каждому, кто когда-нибудь играл в казино или на
бирже, знакомо это чувство абсолютной уверенности в успехе, которое является
отголоском инфантильного всемогущества [53].

Помимо психоаналитических существуют и
другие объяснения поведения игроков. Страсть к игре связывают, например, со
склонностью к риску или потребностью в острых ощущениях. Социологические
исследования показывают, что в азартные игры чаще всего играют люди двух типов.
Большая их часть имеет очень спокойные и даже скучные профессии (бухгалтер,
библиотекарь, ветеринар), а остальные заняты профессиональной деятельностью,
связанной с высоким риском (полицейские, биржевые маклеры, хирурги). Первые
делают это из-за нехватки острых ощущений в повседневной жизни, а у вторых
склонность к риску является, по-видимому, устойчивой чертой характера [42].

Генетические исследования, проводимые на детях и взрослых
показали, что существуют определенные различия в интенсивности синтеза эндорфинов
в популяции людей. Оказалось, что существуют ферменты (катализаторы), которые
разрушает опиоидные пептиды [42]. У людей, подверженных состоянию зависимости,
активность этого фермента повышена, вследствие чего наблюдается внутренний
дефицит опиоидов, которые обеспечивают состояние удовольствия и положительных
эмоций.

Человек чаще всего эту зависимость любит, потому что она
приносит ему удовольствие. Чаще всего любая зависимость, в том числе и игровая,
фиксируется на состоянии комфорта, в случае игроков – это выигрыш. Игра
заполняет собой в сознании и в жизни игрока некую пустую нишу, потребность в
заполнении которой очень высока. Это может быть нехватка любви, внимания,
восхищения [20].

Ц.П. Короленко и Т.А. Донских [26]
выделяют ряд признаков, характерных для азартных игроков как одного из видов
аддиктивного поведения. К ним относятся следующие:

1. Постоянная вовлеченность, увеличение
времени, проводимого в ситуации игры.

2. Изменение круга интересов, вытеснение
прежних мотиваций игровой, постоянные мысли об игре, преобладание в воображении
ситуаций, связанных с игровыми комбинациями.

3. «Потеря контроля»,
выражающаяся в неспособности прекратить игру как после большого выигрыша, так и
после постоянных проигрышей.

4. Состояния психологического
дискомфорта, раздражения, беспокойства, развивающиеся через сравнительно
короткие промежутки времени после очередного участия в игре, с
труднопреодолимым желанием снова приступить к игре. Такие состояния по ряду
признаков напоминают состояния абстиненции у наркоманов, они сопровождаются
головной болью, нарушением сна, беспокойством, сниженным настроением,
нарушением концентрации внимания.

5. Характерно постепенное увеличение
частоты участия в игре, стремление к все более высокому риску.

6. Периодически возникают состояния
напряжения, сопровождающиеся игровым «драйвом», все преодолевающим
стремлением найти возможность участия в азартной игре.

7. Быстро нарастающее снижение
способности сопротивляться соблазну, что выражается в том, что лица, решившие
раз и навсегда покончить с играми, при малейшей провокации (встреча со старыми
знакомыми по игре, разговор на эту тему, участие в обычной, неазартной игре и
др.), как правило, возобновляют участие в азартных играх.

Следует также подчеркнуть, что лица,
участвующие в азартных играх, сравнительно часто злоупотребляют алкоголем, а
также прибегают к употреблению наркотических препаратов, т. е. включаются в
комбинированные формы аддиктивного поведения. Для них достаточно типичны также
резкое нарушение межличностных отношений, семейные конфликты, разводы,
безответственность, нарушение трудовой и производственной дисциплины, частая
смена работы, совершение прямых нарушений закона [2].

Уже в детском возрасте у них проявляется
отчетливое стремление к участию в играх типа домино, лото, карты, в ряде
случаев — «монополии», в которые они играют с другими детьми и иногда
со взрослыми; зачастую игры затягиваются на несколько часов. В дальнейшем к
вышеупомянутым присоединялись игры, требующие достаточных интеллектуальных
усилий (более сложные карточные игры, «мастермайнд» и др.).

В процессе обучения или после окончания
учебных заведений у большинства из них наступало разочарование в выборе
профессии, карьере. Они были недовольны и своей личной жизнью, жаловались на
скуку, отсутствие интереса к жизни. Семейная жизнь не складывалась, они или не
выходили замуж, или разводились, что было связано с несоответствием избранников
идеальному образу и отрицательным отношением ко всяким домашним занятиям:
ведению хозяйства, приготовлению еды, стирке, уборке и т. д.. Участие в
азартных играх начиналось в компании подруг, знакомых по учебе, которые имели
подобные же проблемы. Преобладали игры в карты в вечернее время. Игра часто
сопровождалась употреблением алкоголя в сравнительно небольших дозах (чтобы
опьянение не достигло степени, мешающей участию в ней). Вначале играли
«для интереса», «не на деньги», потом – на небольшие суммы,
в дальнейшем ставки могли становиться более высокими, однако не доходили до
размеров, угрожающих материальному благополучию. Постепенно этот стиль жизни
становился привычным, вечерняя игра была интереснее просмотра фильма,
театральной постановки. Без игры возникало ощущение психологического вакуума,
пустоты, чего-то не хватало. Трудно было заставить себя чем-нибудь заняться.
Возникало раздражение, могло появиться стремление к алкоголю с целью
«расслабиться». Зависимость от игры оказывалась настолько выраженной,
что влияла на многие жизненно важные решения: например, мешала переезду в
другой город в связи с ее страхом «потерять свою компанию», приводила
к разрыву отношений с мужчинами, если они мешали участию в игре [48].

Итак, можно выделить некоторые
предрасполагающие факторы, создающие повышенный риск развития этой
формы аддиктивного поведения. К ним относятся неправильное воспитание в семье,
включая его различные варианты: недостаточную опеку, непостоянство и не
прогнозируемость отношений, чрезмерную требовательность, сочетаемую с
жестокостью, установки на престижность.

2.3 Личностные особенности лиц, страдающих игроманией

Ряд авторов приводят разнородный перечень
личностных и характерологических свойств, каким-то образом связанных с тяжелыми
формами игромании: привязанность/зависимость; склонность к скуке; нарушения
“эго”- контроля/самоконтроля; нарушения способности “эго” контролировать
выполняемые им функции; экстравертированность; дисфория в отсутствие стимулов;
экспериментирующий познавательный стиль; обсессивность/компульсивность;
нарушения самооценки и др. [17].

Некоторые российские
психиатры обращают внимание на частую перинатальную и детскую минимальную
органическую патологию в анамнезе у подавляющего числа игроманов. В частности,
это синдром нарушения активности и внимания. Предполагается, что эта
симптоматика маркирует раннее поражение структур мозга, ответственных, в
частности, за развитие систем контроля над влечениями [17].

А.О. Бухановский нашел
органическую патологию у 4 из 16 обследованных им больных. Им же описан
“…определенный личностный радикал или сочетание нескольких черт личности,
доходящих до степени акцентуации или превышающих ее, а также соответствующий
стиль воспитания… преморбидная акцентуация, эпилептоидно-неустойчивая,
неустойчивая, гипертимно-эпилептоидная, гипертимно-неустойчивая, доходящая до
уровня психопатии” [3].

Согласно американскому диагностическому и
статистическому руководству по классификации психических расстройств DSM-IV (1996), основной чертой патологического
гэмблинга является «хроническая и прогрессирующая неспособность
сопротивляться желанию участвовать в азартных играх и участие в азартных играх,
которое компрометирует, разрушает или повреждает личные, семейные или
профессиональные интересы. Участие в азартных играх, стремление к нему и
активность в этом направлении усиливаются в периоды стресса. Проблемы,
возникающие как результат гэмблинга, ведут к интенсификации участия в азартных
играх». Обращается внимание на наиболее частые проблемы, связанные с
участием в азартных играх. К ним относятся прежде всего хронические долги,
невыполнение долговых обязательств и другие виды финансовой безответственности.
Характерны нарушенные семейные отношения, недобросовестное отношение к работе,
различного рода противозаконные действия с целью получить деньги для расчета с
долгами.

Патологическое влечение к азартным играм
рассматривается с точки зрения пяти теоретических моделей [15]: а)
наследственно-биологической, в рамках которой имеются указания на особенность у
таких пациентов ОКО-2 гена, определяющего функцию допаминовых рецепторов; б) поведенческой;
в) когнитивной; г) психодинамической и д) социальной.

Ученые, рассматривающие феномен
патологической склонности к азартным играм в рамках поведенческой модели, считают,
что в ее основе лежат появляющиеся в процессе взаимодействия индивида и среды
аддиктивные паттерны поведения. Когнитивная теория связывает патологическую
игру с когнитивными ошибками, иррациональными убеждениями и так называемой «иллюзией,
контроля». Типичны следующие когнитивные ошибки игроков: персонификация
игрового автомата («игровой автомат похож на меня») или типичное объяснение
проигрыша («я проиграл потому, что был невнимателен»). К иррациональным
убеждениям относят следующие четыре стержневые характеристики: нетерпеливость к
длительным усилиям («я должен выиграть в следующей ставке»), низкая
фрустрационная толерантность («это ужасно, если я не выиграю»), искажение
самооценки («я ничто, если я не играю и не выигрываю»), преувеличение («я не
могу существовать, если я не играю»). «Иллюзия контроля», игрок верит, что
может контролировать случайные события посредством различных способов ритуального
поведения [15].

Психодинамически ориентированные
терапевты объясняют компульсивное поведение игрока доминирующими
психологическими защитами, присущими обсессивно-компульсивной личности.

Наркозависимость и коморбидные поведенческие
расстройства и девиации, которая в условиях стресса и повышенных нагрузок
преобразуются в симптоматическое поведение, приобретающее характер ритуала или
компульсии. Наибольшее значение имеют такие защиты, как «уничтожение
сделанного», «фантазии о всемогущественном контроле» и «реактивное образование»
[15].

Американский психолог, Джефри Хейнепс выдвинул следующую
теорию формирования зависимости от азартных игр. Людям нравится сам процесс
игры на скачках, казино, лотереи, а не только выигрыш. Это становится опасным,
когда это принимает патологическую форму. Хейнепс выделяет следующие стадии
развития патологического влечения: выигрыш, проигрыш, отчаяние [37].

После первого выигрыша у
человека формируется мнение, что он удачлив более чем другие. Затем человек
считает, что может поиграть с теми деньгами, которые он выиграл и входит в
азарт. Потом, проиграв выигрыш, он играет на сбережения и так втягивается. На
данном этапе это можно считать патологией. Человек не уделяет времени работе,
ворует, играет в надежде выиграть. Проиграв, он обращается к родным за помощью,
как бы раскаиваясь, обещая больше не играть. В конце двух стадий появляется
патологическое влечение, которое стимулируют рекламы казино, открытие казино и
т.д. Таким образом, человек идет на преступление для того, чтобы разделаться с
долгами [37].

Отчаяние заканчивается несколькими
исходами. Некоторые патологические игроки сбегают, заканчивают жизнь
самоубийством (20% случаев), оказываются в тюрьме или на лечении.

Есть основания говорить о существовании личностной
предрасположенности к игровой зависимости. Ей обычно подвержены нарциссические
личности, ориентированные на получение немедленных удовольствий без каких-либо
затрат. Они способны быстро и глубоко регрессировать, если отсутствует прочная
система духовных ценностей, что особенно опасно в молодом возрасте. Нарциссический
компонент встречается и при других личностных акцентуациях, например,
неустойчивой, истероидной и даже конформной [37].

Люди, принимающие участие в азартных играх, которые быстро
становятся гэмблерами, до развития аддикции страдают нарушениями функции Я. Им
свойственна низкая самооценка, плохая переносимость фрустрации, слабый контроль
над импульсами. Они находят убежище в мире фантазий [37].

В.В. Зайцев и А.Ф. Шайдулина описывают игровой цикл,
состоящий из следующих фаз. Фаза воздержания обусловлена отсутствием денег,
давлением окружающих или негативными чувствами после проигрыша. Фаза
автоматических фантазий характеризуется проигрыванием в воображении состояния
азарта в предвкушении выигрыша; эти фантазии или воспоминания возникают
спонтанно или под влиянием косвенных стимулов. Фаза нарастания эмоционального
напряжения, чаще дисфорического, сопровождается учащением фантазий об игре или
повышением сексуального влечения, стремлением к интенсивным физическим и
интеллектуальным нагрузкам, нецеленаправленной активностью. Фаза принятия
решения играть на первой стадии болезни проявляется в лихорадочном, схематичном
планировании варианта выигрыша под влиянием нарастающих фантазий; на более
поздних этапах решение отыграться приходит сразу после проигрыша. Фаза
вытеснения принятого решения заключается в проявлении иллюзии контроля над
своим поведением, в результате игрок идет навстречу угрозе срыва, не осознавая
риска: получает большую сумму денег, выпивает, пытается сыграть ради
развлечения. Фаза реализации принятого решения сопровождается сильным
эмоциональным возбуждением, игрока одолевают фантазии о предстоящей игре; он
впадает в транс, в котором находится до тех пор, пока не останется без денег
или без сил. После игры он пребывает в подавленном состоянии, критикует себя и
обещает больше не играть. В результате наступает эмоциональная разрядка, он
прощает себя за данный игровой эпизод [15].

Болезненней всего игрок переживает не проигрыш, а
невозможность продолжать игру. В процессе игры он предвкушает триумф и
одновременно ощущает риск, эта смесь эйфории и страха служит ему наркотиком.
Вследствие привыкания появляется потребность в игре “по-крупному”, в которой
игрок рискует всем, вплоть до жизни. Для облегчения переживания страха смерти
мозг выделяет внутренний наркотик эндорфин. Чтобы подстегнуть этот механизм,
все чаще используется саморазрушительное поведение [37].

Анализ литературы показал, что люди, принимающие участие в
азартных играх, которые быстро становятся гэмблерами, до развития аддикции
страдают нарушениями функции Я. Им свойственна низкая самооценка, плохая
переносимость фрустрации, слабый контроль над импульсами, чаще это
нарциссические личности.

ГЛАВА
3. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ОСОБЕННОСТЕЙ ЛИЦ, СТРАДАЮЩИХ
ИГРОМАНИЕЙ

3.1 Выбор
и обоснование объекта и методов исследования

В исследовании приняли
участие 18 человек в возрасте от 17 до 27 лет, подверженные зависимости от
азартных игр. Среди них 17 мужчин и одна женщина. Выбор испытуемых обоснован
тем, что все они проводят достаточно большое количество времени у игровых
автоматов.

В ходе исследования были использованы методики, направленные
на всестороннее изучение личности испытуемых, подверженных игровой зависимости.
Применялись методики, направленные на изучение характерологических и
типологических особенностей (опросник Леонгарда-Шмишека, ИТО), методики,
позволяющие оценить эмоциональную сферу (Цветовой тест Люшера), ценностную
сферу («Ценностные ориентации» (М.Рокич), «Выбор нравственных ценностей» (Матусевич)),
что дает возможность определить содержательную сторону направленности личности,
ее отношение к окружающему миру. Также использовалась проективная методика
(«Несуществующее животное»), позволяющая выявить качественные особенности
личности.

1. Для выявления акцентуаций личности респондентов
использовался опросник Леонгарда-Шмишека (Приложение 1).

Опросник разработан
Н.Шмишеком на основе теоретической концепции «акцентуированных личностей»
К.Леонгарда. Он включает 88 вопросов, направленных на диагностику 10 основных
типов акцентуаций (гипертимного, эмотивного, тревожного, демонстративного,
дистимичного, застревающего, педантичного, циклоидного, возбудимого и
экзальтированного), а также 9 вопросов, составляющих так называемую «шкалу
лжи». Обследуемому предлагается ответить на каждый из вопросов либо
утвердительно («да»), либо отрицательно («нет»).

По окончанию опроса
данные обрабатываются с помощью «ключа». При совпадении ответа на вопрос с «ключом»,
засчитывается 1 балл в пользу соответствующего типа акцентуации, затем
количество баллов, набранное для того или иного типа акцентуации, умножается на
определенный коэффициент «К», величина которого также указана в «ключе».
Максимальная сумма баллов после умножения может достигать 24.

Сумма баллов в диапазоне
12-18 свидетельствует о тенденции к тому или иному типу акцентуации. Признаком
явной акцентуации может считаться сумма в диапазоне 19-24.

2. Для оценки индивидуально-личностных свойств респондентов
использовался индивидуально-типологический опросник (ИТО) Собчик Л.Н.
(Приложение 2).

Опросник состоит из 91 вопроса, на каждый которых испытуемый
должен ответить «да» или «нет». По окончанию опроса данные обрабатываются с
помощью «ключа». Складывается количество баллов по каждой шкале (наибольшее 9
баллов, наименьшее 0 баллов): экстраверсии, спонтанности, агрессивности,
ригидности, интроверсии, сензитивности и тревожности. Также считается количество
баллов по шкале лжи и аггравации.

3. С целью изучения системы ценностей применялись методики
«Ценностные ориентации» М. Рокича и «Выбор нравственных ценностей» (Матусевич)
(Приложения 3-4).

Система ценностных
ориентации определяет содержательную сторону направленности личности и
составляет основу ее отношений к окружающему миру, к другим людям, к себе
самой, основу мировоззрения и ядро мотивации жизненной активности, основу
жизненной концепции и «философии жизни».

М. Рокич различает два
класса ценностей:

— терминальные –
убеждения в том, что конечная цель индивидуального существования стоит того,
чтобы к ней стремиться;

— инструментальные –
убеждения в том, что какой-то образ действий или свойство личности является
предпочтительным в любой ситуации.

Это деление соответствует
традиционному делению на ценности-цели и ценности-средства. Респонденту
предъявляются два списка ценностей (по 18 в каждом), на листах бумаги в
алфавитном порядке. В списках испытуемый присваивает каждой ценности ранговый
номер (наиболее значимая ценность – 1, наименее значимая – 18). Вначале
предъявляется набор терминальных, а затем набор инструментальных ценностей.

В методике Оценка выбора
нравственных ценностей (Матусевич) (Приложение 5) испытуемому предлагается
описание 21-го стиля жизни, характерных для различных людей. Эти стили жизни
соответствуют ряду ценностей.

После прочтения текстов,
описывающих эти стили жизни, испытуемому предлагается выбрать один, который
больше всего сходен с его собственным. Если среди 21 описания испытуемый такого
стиля не найдет, он может дописать, согласно образцам, свой собственный 22-й.
Далее испытуемому предлагается оценить каждый стиль по шкале (наименьшее – 1,
наибольшее – 5).

4. Цветовой тест Люшера.

Это проективная методика исследования личности. Тест основан
на предположении, что выбор цвета отражает направленность испытуемого на
определенную деятельность, настроение, функциональное состояние. Стимульный
материал состоит из 8 цветных квадратов. Основными цветами считаются синий,
зеленый, красный, желтый, а дополнительными – фиолетовый, коричневый, черный и
серый (нулевой). Процедура обследования сводится к одновременному предъявлению
всех цветных квадратов на белом фоне и просьба выбрать один наиболее
понравившийся. Затем один цвет выбирается из оставшихся семи, затем шести и так
до конца. Образуется ряд квадратов, в котором цвета располагаются по их
привлекательности для обследуемого. Первые два цвета считаются явно
предпочтительными, пятый и шестой – нейтральными, а седьмой и восьмой –
вызывающими антипатию, негативное отношение. Через 2-3 минуты вся процедура повторяется.
Первый выбор характеризует желаемое состояние, второй – действительное.

5. Проективная методика «Несуществующее животное».

Респонденту дается задание придумать и нарисовать
несуществующее животное и назвать его несуществующим названием. Исходя из
изображения, можно дать интерпретацию личностных особенностей респондента.

3.2 Результаты, полученные по
опроснику Леонгарда-Шмишека

Результаты исследования
показали, что большинство испытуемых (89%) набрали высокие баллы по
гипертимному типу акцентуации (Приложение 5, таблица 1). Это говорит о
присутствии в характере испытуемых таких черт, как подвижность, общительность,
выразительность жестов и мимики, разговорчивость, чрезмерная самостоятельность,
недостаток чувства дистанции в отношениях с другими. Они любят компании,
отличаются стремлением к лидерству. Почти всегда имеют хорошее настроение;
хорошее самочувствие, высокий жизненный тонус. Это люди с повышенной
самооценкой, веселые, легкомысленные, несколько поверхностные и, вместе с тем,
изобретательные, блестящие собеседники. Чертами, способствующими конфликтам с
окружающими, являются раздражительность, вспышки гнева, склонность к аморальным
поступкам, недостаточно серьезное отношение к своим обязанностям, отсутствие
способности доводить начатое дело до конца. Они трудно переносят ситуации
вынужденного одиночества, условия жесткой дисциплины, монотонную деятельность.

Многим испытуемым присущ
демонстративный тип акцентуации (50%). Люди этого типа отличаются повышенной
способностью к вытеснению, демонстративностью поведения, подвижностью,
легкостью в установлении контактов. Они склонны к фантазерству и притворству,
направленными на приукрашивание своей персоны, к авантюризму, артистизму и
позерству. Ими движет стремление к лидерству, потребность в признании, жажда
постоянного внимания к своей персоне, жажда похвалы и восхищения. Для них
характерна высокая лабильность, легкая смена настроения при отсутствии
действительно глубоких чувств и переживаний. Они склонны к интригам при внешней
мягкости манеры поведения и общения, отличаются беспредельным эгоцентризмом,
жаждой сочувствия, почитания, удивления. В семье и в кругу знакомых они нередко
претендуют на роль кумира, всеобщего баловня.

Достаточно выражен
застревающий тип акцентуации (50% испытуемых). Люди этого типа характеризуются
умеренной общительностью, склонностью к нравоучениям, несговорчивостью.
Отличаются настороженностью и недоверчивостью по отношению к людям,
подозрительностью, мнительностью, чувствительностью к обидам и огорчениям,
долго переживают происшедшее. Они склонны к мстительности, ревнивости,
проявляют непомерную требовательность к окружающим, особенно близким и
подчиненным. Им свойственна самонадеянность, жесткость взглядов и установок,
сильно выраженное честолюбие, которые приводят к настойчивому и весьма
энергичному утверждению своих интересов. По отношению к себе они проявляют
высокую требовательность, стремятся добиться высоких показателей в любом деле и
проявляют большое упорство в достижении своих целей.

Более половины испытуемых
(56%) имеют высокие показатели по циклоидному типу акцентуации (Приложение 5,
таблица 1). Для таких людей характерна смена гипертимических и дистимических
состояний. Радостные события вызывают у них не только положительные эмоции, но
и сопровождаются жаждой деятельности, повышенной контактностью, говорливостью.
Печальные события вызывают подавленность, замедленность реакций и мышления,
снижение коммуникабельности. Настроение и жизненный цикл оказывают влияние и на
работоспособность, и на творческую активность, и на самооценку.

Большая часть
респондентов (78%) имеет высокие баллы по шкале экзальтированного типа.
Такие люди реагируют на жизнь более бурно, чем остальные. Темп нарастания
реакций, их внешние проявления отличаются большой интенсивностью. Они одинаково
легко приходят в восторг от радостных событий и в отчаяние – от печальных.

Таким образом, можно
сделать вывод, что для людей, зависимых от азартных игр, наиболее характерны
гипертимный, демонстративный, застревающий, экзальтированный психологические
типы.

3.3 Результаты, полученные по
индивидуально-типологическому опроснику (ИТО)

Результаты исследования
показали, что наблюдаются высокие показатели по шкале экстраверсии (83%
испытуемых). Это говорит о социальной активности – склонность к широким
контактам с людьми, разговорчивость, и двигательная раскрепощенность, но при
этом ослаблена склонность к самосовершенствованию и тенденция к самонаблюдению
(Приложение 5, таблица 2).

Наблюдается демонстративность
и поиски признания в сочетании с высокой социальной активностью экстраверта.
Весьма выражен инфантилизм.

Высокие баллы (6-9) по
шкалам агрессивности (94%), тревожности (67%) и лабильности (94%)
свидетельствуют о наличии тревожной мнительности, подозрительности, панических
реакциях, страхах. Тревога за свое здоровье, повышенное внимание к
функционированию своих органов.

Выражена эмоциональная
неустойчивость, навязчивое расширение контактов, отрицание проблем.
Соперничество, стремление к реализации своих идей любыми средствами, одержимость,
преступность, авантюризм, а также конфликтность, эпилептоидная слащавость,
обидчивость, мстительность.

Обобщая полученные данные, можно сделать вывод, что испытуемые
стремятся к социальной активности, большинство из них социально активны.
Возможно, это связано со стремлением выглядеть социально желательно, или же это
компенсаторное стремление. Наблюдаются признаки тревожности, неустойчивости,
подозрительности, обидчивости, различные страхи.

3.4
Результаты, полученные по методикам «Ценностные ориентации» (М. Рокича) и оценка
выбора нравственных ценностей (Матусевич)

Данные, полученные по
методике «Ценностные ориентации» показали (Приложение 5, таблицы 3-4), что
среди терминальных ценностей наиболее значимыми для испытуемых являются
здоровье (физическое и психическое), материально обеспеченная жизнь (отсутствие
материальных затруднений) и наличие хороших и верных друзей. Наименее значимы
жизненная мудрость, красота природы и искусства, познание, развитие, счастье
других и творчество.

Среди инструментальных
ценностей наиболее значимы независимость (способность действовать
самостоятельно, решительно) и жизнерадостность (чувство юмора). Наименее
значимы такие ценности, как непримиримость к недостаткам в себе и других, самоконтроль
(сдержанность, самодисциплина) и чуткость (заботливость).

Результаты оценки выбора
нравственных ценностей» не противоречат этим данным. Так, наиболее значимыми
ценностями (стилями жизни) для испытуемых являются ценность удобства жизни
(100%), ценность любви, дружбы (100%), ценность семейной жизни (94%), ценность
профессионализма (89%), ценность действования (77%), ценность власти,
доминирования (72%), ценность социальной активности (67%) и ценность гедонизма
(56%).

Наименее значимы такие ценности, как ценность мизантропии и
недоверия к людям (94%), ценность снобизма (89%), ценность плутовства,
мошенничества (89%), ценность пассивного наблюдения (83%) и ценность
эсхатологическая (религиозная) (78%).

Таким образом, полученные результаты показали, что испытуемые
больше всего ценят здоровье, независимость, доминирование, жизнерадостность,
социальную активность, гедонизм, профессионализм, они стремятся к материально
обеспеченной жизни, ценят верных друзей и семью. Но у большинства испытуемых не
сформирована целостная система ценностей, что говорит о личностной незрелости,
инфантилизме.

3.5 Результаты, полученные по цветовому
тесту Люшера и по методике «Несуществующее животное»

Данные свидетельствуют о
том, что большинство испытуемых (56%) находятся в состоянии стресса, они весьма
импульсивны и раздражительны (50%). Половина испытуемых находятся в состоянии
тревожности, беспокойства, нетерпения (50%), напряженности (28%). Также многие
находятся в состоянии эмоциональной неудовлетворенности, недовольства,
неудовлетворенности имеющимися отношениями (39%). 33% испытуемых считают, что
их недооценивают, они нуждаются в признании. Они хотят производить хорошее
впечатление, ищут популярности и восхищения, стремятся ликвидировать разрыв,
который отделяет их от других. Весьма распространено стремление к успеху (28%).

Треть испытуемых (28%)
желают обрести независимость и самостоятельность. 17% испытуемых ощущают себя
одинокими, изолированными от окружающих.

Исходя из анализа рисунков испытуемых, можно сказать
следующее. У большинства испытуемых адекватная самооценка (61%), у остальных
(39%) самооценка завышенная, наблюдается недовольство своим положением в
социуме, недостаточность признания со стороны окружающих, претензии на
продвижение и признание, тенденции к самоутверждению.

Большей части испытуемых
(78%) присущ эгоцентризм. 66% испытуемых заинтересованы в информации, для них них важно мнение окружающих о себе. У половины
испытуемых выражена защитная вербальная агрессия (50%).

У 44% наблюдается
легкомысленное отношение к окружающим, неумение учитывать сигнал опасности,
наличие аффективных критериев в основе мышления.

В описаниях часто прослеживается тема одиночества и
интровертированности.

Исходя из этих данных, можно сделать вывод, что испытуемые не
удовлетворены наличной ситуацией (стрессовой), они находятся в состоянии напряженности,
нуждаются в признании, желают обрести независимость.

Таким образом,
проведенное исследование лиц, подверженных зависимому поведению, подтвердило
выдвинутую гипотезу.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Аддиктивное, зависимое
поведение в данной
работе понималось как одна из форм деструктивного поведения, выражающаяся в
стремлении к уходу от реальности посредством специального изменения своего психического
состояния. Аддиктивным поведением называется глубокая зависимость от некой
непреодолимой силы.

Основным в поведении аддиктивной личности
является стремление к уходу от реальности, страх перед обыденной, наполненной
обязательствами жизнью, неспособность быть ответственным за свои поступки и
склонность к поиску эмоциональных запредельных переживаний даже ценой риска для
жизни.

Для аддиктов характерно стремление к контролю, эгоцентризм,
желание произвести ложное впечатление отсутствия проблем и благополучия,
ригидность, задержка духовного развития. Им свойственны подозрительность и
обидчивость, тревожность, в основе которой лежат глубокие комплексы и страхи, и
желание получить поддержку.

Различают химические и нехимические формы аддикций. К
химическим относятся алкоголизм, наркомания и табакокурение. К нехимическим
аддикциям – компьютерные аддикции, азартные игры (гэмблинг), сексуальные
аддикции, работоголизм, аддикции к еде и др.

Данное исследование было направлено на
изучение зависимости от азартных игр. Эта зависимость относится к нехимическим
видам аддикции и известна как гэмблинг. Она проявляется в безудержном желании постоянно
участвовать в бесконечных эпизодах азартной игры, превращаясь в потребностную
доминанту, подавляя все другие проявления потребностей. В процессе игры
возникают расслабление, снятие эмоционального напряжения, отвлечение от
неприятных проблем и игра рассматривается как приятное проведение времени. По
этому механизму постепенно развивается зависимость. Анализ литературы показал,
что люди, принимающие участие в азартных играх, до развития аддикции страдают
нарушениями функции Я. Им свойственна низкая самооценка, плохая переносимость
фрустрации, слабый контроль над эмоциями.

В результате
эмпирического исследования были сформулированы следующие выводы:

1. Для лиц, подверженных
зависимости от азартных игр, наиболее характерны гипертимный и демонстративный
типы акцентуаций. Как оказалось, лица с застревающим типом акцентуации также
подвержены игровой зависимости.

2. Лица, подверженные
игромании, стремятся к социальной активности. У них наблюдаются признаки
тревожности, неустойчивости, подозрительности, обидчивости, присутствуют
различные страхи. Выражена эмоциональная неустойчивость, инфантилизм, навязчивое
расширение контактов, отрицание проблем. Соперничество, стремление к реализации
своих идей любыми средствами, одержимость, преступность, авантюризм, а также
конфликтность и мстительность.

3. В ценностной сфере испытуемые больше всего ценят здоровье,
независимость, доминирование, жизнерадостность, социальную активность,
гедонизм, профессионализм, они стремятся к материально обеспеченной жизни,
ценят верных друзей и семью. Но у большинства испытуемых не сформирована целостная
система ценностей, что свидетельствует об инфантильности.

4. Испытуемые не удовлетворены наличной ситуацией, они
находятся в состоянии стресса, напряженности, нуждаются в признании, желают
обрести независимость и самостоятельность.

Полученные данные подтверждают правомерность выдвинутой гипотезы.
Результаты дипломной
работы, дающие представление о психологических особенностях личности при
зависимом поведении могут быть использованы в психокоррекционной и
консультативной сфере.


ЛИТЕРАТУРА

1. Березин С.В., Лисецкий К.С. Психология
ранней наркомании. Москва-Самара, 2000.

2. Березин
С.В., Лисецкий К.С., Назаров Е.А. Психология наркотической зависимости и
созависимости. Монография. – М.: МПА, 2001.

3. Бухановский А.О., Андреев А.С.,
Дони Е.В. Патологический гэмблинг, как частный вариант болезни зависимого
поведения. // http://www.narcom.ru/cabinet/online/46.html

4. Бухановский
А.О. и др. Болезнь зависимого поведения / Методические рекомендации. —
Ростов-на-Дону, 2001.

5. Бухановский А.О.,
Кутявин Ю.А., Литвак М.Е. Общая психопатология: Пособие для врачей. Ростов н/Д.:
«Феникс», 2003. – 416 с.

6.
Вёрмсер Л. Компульсивность и конфликт.
Различие между описанием и объяснением
при лечении аддиктивного поведения. // Психология и лечение зависимого
поведения. / Под ред. С. Даулинга. М.: “Класс”, 2000. – 240 с.

7. Войскунский
А.Е. Актуальные проблемы психологии зависимости от Интернета. //
Психологический журнал. 2004, № 1. С. 90-100.

8. Ганнушкин П.Б. Клиника психопатий:
их статика, динамика, систематика. Н.Новгород: Изд-во НГМД, 1998. – 128 с.

9.
Гоголева А.В. Аддиктивное поведение и его профилактика. М.: МПСИ, Воронеж: НПО
МОДЭК, 2002. – 240 с.

10.
Даренский И. Д., Акопян B.C. Болезненное пристрастие к азартным
играм / Аддиктология. 2005, № 1.

11.
Даренский И. Д., Акопян B.C. Психотерапия при болезненном
пристрастии к азартным играм / Наркология. 2005, № 5. С. 58-61.

12. Еникеева
Д. Почему подростки начинают выпивать и употреблять наркотики. / http:

13. Завьялов
В.Ю. Психологические аспекты формирования алкогольной зависимости. –
Новосибирск: Наука, 1988.

14. Заика Е.В., Крейдун Н.П., Якина
А.С. Психологическая характеристика личности подростка с отклоняющимся
поведением. // Вопросы психологии. 1990, № 4. С. 83-90.

15. Зайцев В.В., Шайдулина А.Ф. Как
избавиться от пристрастия к азартным играм. – СПб.: Нева, 2003.

16. Змановская Е.В. Девиантология:
(Психология отклоняющегося поведения): Учеб. пособие для студ. высш. учеб.
заведений. — 2-е изд., испр. — М.: Издательский центр «Академия», 2004. — 288
с.

17. Зорин Н. Игромания (гемблинг, или
лудомания) Часть I. // Психиатрия и психофармакотерапия. 2006, Т.8, № 4. С.
64-67.

18. Иванов
М.С. Психологические аспекты негативного влияния игровой компьютерной
зависимости на личность человека. Кемерово, 1999.

19. Иванов М.С. Психология
компьютерной игры как проблема интегральной психологии личности.

20 Игромания. Реальные истории
анонимных игроков. М.: «Рокада», 2006 – 70 с.

21. Коваль Н.А., Мильруд Р.П.
Игромания как психологический феномен. // Мир психологии. 2006, № 4. С.
230-238.

22. Коркина
М. В., Лакосина И. Д., Личко А. Е. Психиатрия. М.: Медицина, 1995. – 608 с.

23. Комер Р. Патопсихология
поведения, нарушения и патологии психики. 2002.

24. Короленко Ц. П. Аддиктивное
поведение. Общая характеристика и закономерности развития // Обозрение
психиатрии и медицинской психологии имени В. М. Бехтерева. 1991, N 1. С. 8-15.

25. Короленко Ц. П., Дмитриева Н. В.
Социодинамическая психиатрия. М.: “Академический проект”, Екатеринбург:
“Деловая книга”, 2000.

26. Короленко Ц. П., Донских А.П.
Семь путей к катастрофе. Деструктивное поведение в современном мире.
Новосибирск: Наука, 1990.

27. Кочюнас Р. Основы
психологического консультирования. – М.: Академический проект, 1999.

28. Красильников Г.Т., Гирич Я.П.
Существует ли предрасположенность к аддикциям (факторы риска) // Консилиум.
1999, № 2 (5). С. 21-22.

29. Кузнецова Е.В. Методическое
пособие по изучению курса «Экспериментальные исследования в психологии:
личность». Ростов н/Д, 2000.

30. Кулаков С.А. Диагностика и
психотерапия аддиктивного поведения у подростков. М.: Фолиум, 1996. – 70 с.

31. Курек Н.С. Эмоциональное общение
матери и дочери как фактор аддиктивного поведения // Вопросы психологии. 1997,
№ 2.

32. Кучеренко В. В., Петренко В. Ф.,
Россохин А. В. Измененные состояния сознания: психологический анализ // Вопросы
психологии. 1998, N 3. С. 70-78.

33. Лаврова Н.М. Сравнительный анализ
клинических и психологических особенностей пациентов с сочетанной
алкогольно-невротической патологией // Обозрение психиатрии и медицинской
психологии имени В. М. Бехтерева. 2005, № 4.

34. Леонова Л.Г., Бочкарева Н.Л.
Вопросы профилактики аддиктивного поведения в подростковом возрасте. НГУ:
Новосибирск, 1998.

35. Личко А.Е., Битенский В.С.
Подростковая наркология: руководство. – Л. 1991.

36. Личко А.Е., Иванов Н.Я. Словарь
современной американской психиатрической терминологии с ее отличиями от
принятой в России. // Обозрение психиатрии и медицинской психологии имени В. М.
Бехтерева. 1992, N 4. С. 63-84.

37. Малкина-Пых И.Г. Психология
поведения жертвы. – М.: Эксмо, 2006. – 1008 с.

38. Менделевич В.Д. Наркозависимость
и коморбидные расстройства поведения (психологические и психопатологические
аспекты). – М.: МЕДпресс-информ, 2003. – 328 с.

39. Менделевич В.Д. Поведенческие
расстройства или девиации поведения? // Психиатрия и психофармакотерапия. 2000,
Т. 2, № 6.

40. Менделевич В.Д. Психология
девиантного поведения. – М.: Медпресс, 2001.

41. Мещеряков Б., Зинченко В. Большой
психологический словарь. СПб.: Прайм-ЕВРОЗНАК, 2003. – 672 с.

42. Психология зависимости:
Хрестоматия / Сост. К.В.Сельченок. – Минск: Харвест, 2004. – 592 с.

43. Пятницкая И.Н. Наркомании. – Л.:
Медицина, 1994.

44. Розенова М.И. Нарушения
личностной целостности в случаях аддиктивно-нарциссической патологии и их
проявления в отношениях любви. // Мир психологии. 2006, № 4. С. 239-251.

45. Руководство по использованию
восьмицветового теста Люшера. / Сост. О.Ф.Дубровская. М.: «КОГИТО-ЦЕНТР», 1999,
64 с.

46. Собчик Л.Н. Введение в проблему
индивидуальности. М., 2002.

47. Сэбшин Э. Психоаналитические
исследования аддиктивного поведения: обзор. // Психология и лечение зависимого
поведения./ Под ред. С. Даулинга. М.: “Класс”, 2000. – 240 с.

48. Усков А.Ф. Неистребимая аддикция
к жизни // Психология и лечение зависимого поведения. – М.: “Класс”, 2000.

49. Шабалина В. В. Зависимое поведение школьников.
СПб., 2001.

50. Шабалина В.В. Когнитивная
структура психической зависимости. // Наркология. 2006, № 9.

51. Шапкин С.А.
Компьютерная игра: новая область психологических исследований //
Психологический журнал, 1999, том 20, №1, с 86-102.

52. Эльконин Д.Б.
Психология игры. М.:
Юнити, 1995 – 122 с.

53. Ferenczi S. Further
Contributions to the Theory and Techniques of Psychoanalysis. New York: Norton,
1999.

55. Goldberg I. Treatment
of Internet Disorders. New York: Penguin, 1999.

СПИСОК ПРИЛОЖЕНИЙ

1. Приложение. Опросник
Леонгарда-Шмишека

2. Приложение. Индивидуально-типологический
опросник

3. Приложение. «Ценностные ориентации»
(М.Рокич)

4. Приложение. Матусевич

5. Приложение. Результаты, полученные по
методикам

6. Приложение. Результаты, полученные по
цветовому тесту Люшера

Приложение 1

Опросник
Леонгарда-Шмишека

1. Ваше настроение, как
правило, бывает ясным, неомраченным?

2. Восприимчивы ли Вы к
оскорблениям, обидам?

3. Легко ли Вы плачете?

4. Не возникает ли у Вас
по окончании какой-либо работы сомнения в качестве ее исполнения, и не
прибегаете ли Вы к проверке – правильно ли Вы ее сделали?

5. Были ли Вы в детстве
такой (таким) смелым, как Ваши сверстники?

6. Часто ли у Вас бывает
резкая смена настроения от состояния безграничного ликования до отвращения к
жизни и к себе?

7. Являетесь ли Вы обычно
центром внимания в обществе (компании)?

8. Бывают ли дни, когда
Вы без особых причин ворчливы, раздражительны, и все считают, что Вас лучше не
трогать?

9. Всегда ли Вы отвечаете
на письма после прочтения?

10. Вы серьезный человек?

11. Способны ли Вы так
сильно увлечься чем-либо, что все остальное перестает быть значимым для Вас?

12. Предприимчивы ли Вы?

13. Быстро ли Вы
забываете обиды, оскорбления?

14. Мягкосердечны ли вы?

15. Когда Вы бросили
письмо в почтовый ящик, проверяете ли Вы, опустилось оно туда или нет?

16. Требует ли Ваше
честолюбие того, чтобы в работе (учебе) Вы были одним из первых?

17. В детские годы Вы
боялись грозы, собак?

18. Смеетесь ли Вы иногда
над неприличными шутками, анекдотами?

19. Есть ли среди Ваших
знакомых люди, которые считают Вас педантичным?

20. Очень ли зависит Ваше
настроение от внешних событий?

21. Все ли Ваши знакомые
Вас любят?

22. Часто ли Вы
находитесь во власти сильных внутренних порывов, побуждений?

23. Ваше настроение
обычно несколько подавлено?

24. Случалось ли Вам
рыдать, переживая тяжелое нервное потрясение?

25. Трудно ли Вам сидеть
долго на одном месте?

26. Отстаиваете ли Вы
энергично свои интересы, когда по отношению к Вам допускают несправедливость?

27. Хвастаетесь ли Вы
иногда?

28. Смогли бы Вы в случае
надобности зарезать домашнее животное или птицу?

29. Раздражает ли Вас,
если штора или скатерть висят неровно, стараетесь ли Вы это поправить?

30. Боялись ли Вы в
детстве оставаться дома один?

31. Часто ли портится
Ваше настроение без видимых причин?

32. Случалось ли Вам быть
одним из первых, лучшим в Вашей профессиональной деятельности?

33. Легко ли Вы впадаете
в гнев?

34. Способны ли Вы быть
шаловливо-веселым?

35. Бывают ли у Вас
состояния, когда Вы преисполнены счастьем?

36. Смогли бы Вы играть
роль конферансье в веселых представлениях?

37. Лгали ли Вы
когда-нибудь в своей жизни?

38. Говорите ли Вы людям
свое мнение о них прямо в глаза?

39. Можете ли Вы спокойно
смотреть на кровь?

40. Нравится ли Вам
работа, когда только Вы один ответственны за нее?

41. Заступаетесь ли Вы за
людей, по отношению к которым допущена несправедливость?

42. Беспокоит ли Вас
необходимость опуститься в темный погреб, зайти в пустую неосвещенную комнату?

43. Предпочитаете ли Вы
деятельность, которую нужно выполнять долго и точно той, которая не требует
большой кропотливости и выполняется быстро?

44. Вы очень общительный
человек?

45. Охотно ли Вы в школе
декламировали стихи?

46. Сбегали ли Вы в
детстве из дома?

47. Обычно Вы без
колебаний уступаете место престарелым гражданам?

48. Часто ли Вам жизнь
кажется тяжелой?

49. Случалось ли Вам так
расстраиваться из-за какого-либо конфликта или ссоры, что после этого Вы
чувствовали себя не в состоянии пойти на работу?

50. Стараетесь ли Вы
помириться, если кого-нибудь обидели?

51. Модно ли сказать, что
при неудачах Вы не теряете чувство юмора?

52. Очень ли Вы любите
животных?

53. Случалось ли Вам,
уйдя из дома, возвратиться проверить, не произошло ли чего-нибудь?

54. Беспокоили ли Вас
когда-нибудь мысли о том, что с Вами или Вашими родственниками что-нибудь
случится?

55. Существенно ли
зависит Ваше настроение от погоды?

56. Трудно ли Вам
выступать перед большой аудиторией?

57. Можете ли Вы, сердясь
на кого-нибудь, пустить в ход руки?

58. Очень ли Вы любите
повеселиться?

59. Вы всегда говорите
то, что думаете?

60. Можете ли Вы под
влиянием разочарования впасть в отчаяние?

61. Привлекает ли Вас
роль организатора в каком-либо деле?

62. Упорствуете ли Вы в
достижении цели, если на пути встречаете много препятствий?

63. Чувствовали ли Вы
когда-нибудь удовлетворение при неудачах людей, которые Вам неприятны?

64. Может ли трагический
фильм взволновать Вас так, что на глазах выступят слезы?

65. Часто ли Вам мешают
уснуть мысли о проблемах прошедшего или будущего дня?

66. Свойственно было Вам
в школьные годы подсказывать или давать списывать задания одноклассникам?

67. Смогли бы Вы один
пройти в темноте через кладбище?

68. Вы, не раздумывая,
вернули бы лишние деньги в кассу, если бы обнаружили, что получили их слишком
много?

69. Большое ли значение
Вы придаете тому, что каждая вещь в Вашем доме должна находиться на своем
месте?

70. Случается ли с Вами,
что, ложась спать в одном настроении, следующим утром Вы встаете в плохом
расположении духа, которое длится несколько часов?

71. Легко ли Вы
приспосабливаетесь к новой ситуации?

72. Бывают ли у Вас
головокружения?

73. Часто ли Вы смеетесь?

74. Сможете ли Вы
относиться к человеку, о котором Вы плохого мнения, так приветливо, что никто
не догадается о Вашем действительном отношении к нему?

75. Вы человек живой и
подвижный?

76. Сильно ли Вы
страдаете, когда совершается несправедливость?

77. Вы страстный любитель
природы?

78. Уходя из дома или
ложась спать, проверяете ли Вы – закрыт ли газ, погашен свет, закрыты двери.

79. Пугливы ли Вы?

80. Может ли принятие
алкоголя изменить Ваше настроение?

81. Охотно ли Вы
принимали участие в юности в кружках художественной самодеятельности, в
драмкружках?

82. Тянет ли Вас уехать
иногда далеко от дома?

83. Смотрите ли Вы на
будущее немного пессимистически?

84. Бывают ли у Вас
перемены настроения от веселого к очень тоскливому?

85. Можете ли Вы
развлекать общество, быть душой компании?

86. Долго ли Вы храните
чувство гнева, досады?

87. Переживаете ли Вы
долгое время горести других людей?

88. Всегда ли Вы
соглашаетесь с замечаниями в свой адрес, правильность которых осознаете?

89. Могли бы Вы школьные
годы переписать из-за чернильной кляксы (или ошибки) страницу в тетради?

90. Вы по отношению к
людям больше осторожны и недоверчивы, чем доверчивы?

91. Часто ли у Вас бывают
устрашающие сновидения?

92. Бывают ли у Вас
иногда такие навязчивые мысли, что, если Вы, например, стоите на перроне, то Вы
можете против своей воли кинуться под приближающийся поезд или выброситься из
окна?

93. Становитесь ли Вы
веселее в обществе веселых людей?

94. Вы человек, который
не думает о сложных проблемах, а если занимается ими, то недолго?

95. Совершаете ли Вы под
влиянием алкоголя внезапные, импульсивные поступки?

96. В беседе Вы больше
молчите, чем говорите?

97. Могли бы Вы,
изображая кого-нибудь так увлечься, что на время забыли бы, какой Вы на самом
деле?


Приложение
2

Индивидуально-типологический
опросник

Прочитав каждое
утверждение, зачеркните «Да» перед номером соответствующего утверждения, если
согласны с утверждением, или «Нет», если не согласны.

1. Я постараюсь отнестись
к исследованию ответственно и быть максимально искренним.

2. У меня очень сложный и
трудный для окружающих характер.

3. Я лучше справляюсь с
работой в тиши и одиночестве, чем в присутствии многих людей или в шумном
месте.

4. Решая серьезные
проблемы, я, как правило, обхожусь без посторонней помощи.

5. Я очень редко
заговариваю  первым с незнакомыми людьми.

6. Для меня важно, что
подумают другие о моих высказываниях и поступках.

7. Если будет нужно, я
разрушу все преграды на пути к достижению цели.

8. Я часто тревожусь по
пустякам.

9. В моих неудачах
виноваты определенные люди.

10. Для меня важно иметь
общее мнение с теми людьми, с которыми я обычно общаюсь.

11. Меня мало касается
все, что случается с другими людьми.

12. Мне интересны яркие,
артистичные личности.

13. Мне нет дела до чужих
страданий: хватает своих.

14. В шумной компании я
чаще всего – в роли только наблюдателя.

15. Для меня невыносимо
наблюдать страдания других людей.

16. Я – человек абсолютно
правдивый и искренний.

17. Все мои беды связаны
с собственным неумением ладить с людьми.

18. Меня часто тянет к
шумным компаниям.

19. Принимая важное
решение, я всегда действую самостоятельно.

20. Мне всегда приятно
заводить новых знакомых.

21. Берясь за какое-либо
дело, я не стану долго раздумывать прежде чем начать действовать.

22. Меня раздражают люди,
пытающиеся изменить мое мнение, когда я уверен в своей правоте.

23. Я часто волнуюсь за
близких мне людей даже без серьезного повода.

24. Я не могу терпеть,
когда кто-нибудь меняет заведенным мною порядок.

25. Я умею привлекать к
себе внимание окружающих меня людей.

26. В жизни я твердо придерживаюсь
определенных принципов.

27. Люблю посещать
компании, где можно танцевать или петь.

28. Я чрезвычайно
чувствителен к изменениям в настроении окружающих меня людей.

29. Я могу, не смущаясь, дурачиться
в веселой компании.

30. Я спокойно отношусь к
тому, что кто-то рядом переживает по поводу своих неприятностей.

31. Я никогда не поступаю
как эгоист.

32. Часто бывает так, что
из-за меня у окружающих портится настроение.

33. Интересные идеи
приходят мне в голову чаще, когда я один, а не в присутствии многих людей.

34. Я могу взять на себя
ответственность за целую группу людей для пользы дела.

35. Мне трудно преодолеть
застенчивость, когда нужно говорить перед группой людей.

36. Мнение старших по
возрасту и положению большого значения для меня не имеет.

37. Мне не трудно
заставить других людей действовать так, как я считаю нужным.

38. Я так сильно
переживаю неудачи, что у меня ухудшается самочувствие.

39. Я всегда бываю упрям
в тех случаях, когда уверен в своей правоте.

40. Если в компании я не
нахожусь в центре внимания, мне становится скучно и неинтересно.

41. Никто не может
навязать мне свое мнение.

42. Мне нравится
путешествовать с разными, каждый раз новыми попутчиками.

43. Я могу изменить свое
мнение под давлением окружающих.

44. В поезде я с удовольствием
провожу время в беседе с попутчиками.

45. Я никогда не вру.

46. Я никогда не
откладываю на завтра то, что следовало бы сделать сегодня.

47. Я вечно ни чем не
доволен.

48. Я люблю одиночество,
позволяющее мне сосредоточиться на своих мыслях.

49. Я умею заинтересовать
людей и повести их за собой.

50. Мне нравится
командовать другими.

51. Я умею дать отпор
тем, кто вмешивается в мои дела.

52. Мне бывает неловко за
высказывания и поступки моих близких.

53. Мне нередко
приходилось  в драке защищать свои права.

54. Я испытываю чувство
вины (или даже стыда), если меня преследуют н5удачи.

55. Мое настроение
находится в сильной зависимости от настроя тех, кто меня окружает.

56. Я добиваюсь своего
упорством и настойчивостью.

57. Мне часто бывает
скучно, когда вокруг все веселятся.

58. Мое грустное
настроение легко исправляется, если я смотрю в кино или по телевизору
комедийное представление.

59. Ради сохранения
добрых отношений я могу отказаться от своих намерений.

60. Я всегда
придерживаюсь общепринятых правил поведения.

61. Меня любят все мои
друзья.

62. У меня трагичная
судьба.

63. У меня много близких
людей.

64. Я самый несчастный
человек на свете.

65. Мне проще надеяться
на других, чем брать на себя ответственность, даже если речь идет о моих
проблемах.

66. Я стараюсь быть таким
как «все», не выделяться среди других.

67. Я – человек
спокойный, уравновешенный.

68. Я могу долго не
реагировать на чьи – то шутки, но потом «взорваться» гневной реакцией.

69. Я очень чувствителен
к изменениям погоды.

70. Я не люблю
присутствовать на шумных застольях.

71. Я могу проявить
безалаберность в делах, а потом понемногу приводить их в порядок.

72. Я люблю ходить в
гости.

73. Мне все равно, что
обо мне думают окружающие.

74. Я волнуюсь только по
поводу очень больших неприятностей.

75. Я никогда не
испытываю желания выругаться.

76. Я никого никогда не
обманывал

77. Мне никто не нужен и
я никому не нужен.

78. Я – человек
застенчивый.

79. Мне ужасно не везет в
жизни.

80. Я часто стараюсь
следовать советам более авторитетной личности.

81. Я бы очень переживал,
если бы кто-то задел или обидел.

82. Меня ничем не
испугать.

83. Я часто пользуюсь
чужими советами при решении своих проблем.

84. В своих неудачах я в
первую очередь виню самого себя.

85. Я совершенно не
обращаю внимания на свой стиль одежды.

86. Я не стараюсь
планировать свое ближайшее будущее и работу.

87. Когда меня зовут в
гости, я чаще всего думаю: «Лучше бы мне остаться дома».

88. Я ничего не знаю о
личных проблемах окружающих меня людей.

89. Малейшая неудача
резко снижает мое настроение.

90. Я никогда не сержусь.

91. Я отвечал на все
вопросы очень правдиво.

Приложение
3

Методика
«Ценностные ориентации» (М. Рокич)

Терминальные ценности:

1. Активная деятельная
жизнь (полнота и эмоциональная насыщенность)

2. Жизненная мудрость
(зрелость суждений и здравый смысл, достигаемые жизненным опытом)

3. Здоровье (физическое и
психическое)

4. Интересная работа

5. Красота природы и
искусства (переживание прекрасного в природе и искусстве)

6. Любовь (духовная и
физическая близость с любимым человеком)

7. Материально
обеспеченная жизнь (отсутствие материальных затруднений)

8. Наличие хороших и
верных друзей

9. Общественное признание
(уважение окружающих, коллектива, товарищей по работе)

10. Познание (возможность
расширения своего образования, кругозора, общей культуры, интеллектуальное
развитие)

11. Продуктивная жизнь
(максимально полное использование своих возможностей, сил и способностей)

12. Развитие (работа над
собой, постоянное физическое и духовное совершенствование)

13. Развлечения
(приятное, необременительное времяпрепровождение, отсутствие обязанностей)

14. Свобода
(самостоятельность, независимость в суждениях и поступках)

15. Счастливая семейная
жизнь

16. Счастье других
(благосостояние, развитие и совершенствование других людей, всего народа,
человечества в целом)

17. Творчество
(возможность творческой деятельности)

18. Уверенность в себе
(внутренняя гармония, свобода от внутренних противоречий, сомнений)

Инструментальные
ценности:

1. Аккуратность
(чистоплотность), умение содержать в порядке вещи, порядок в делах

2. Воспитанность (хорошие
манеры)

3. Высокие запросы
(высокие требования к жизни и высокие притязания)

4. Жизнерадостность
(чувство юмора)

5. Исполнительность
(дисциплинированность)

6. Независимость
(способность действовать самостоятельно, решительно)

7. Непримиримость к
недостаткам в себе и других

8. Образованность (широта
знаний, высокая общая культура)

9. Ответственность
(чувство долга, умение держать слово)

10. Рационализм (умение
здраво и логично мыслить, принимать обдуманные, рациональные решения)

11. Самоконтроль
(сдержанность, самодисциплина)

12. Смелость в
отстаивании своего мнения, своих взглядов

13. Твердая воля (умение
настоять на своем, не отступать перед трудностями)

14. Терпимость (к
взглядам и мнениям других, умение прощать других их ошибки и заблуждения)

15. Широта взглядов
(умение понять чужую точку зрения, уважать иные вкусы, обычаи, привычки)

16. Честность
(правдивость, искренность)

17. Эффективность в делах
(трудолюбие, продуктивность в работе)

18. Чуткость
(заботливость)


Приложение 4

Методика
оценка выбора нравственных ценностей (Матусевич)

Испытуемому предлагается
описание 21-го стиля жизни, характерных для различных людей. Эти стили жизни
соответствуют ряду ценностей.

1. Ценность удобства
жизни;

2. Ценность социальной
активности;

3. Ценность
потребительства;

4. Ценность власти,
доминирования;

5. Ценность нравственного
авторитета;

6. Ценность творчества;

7. Ценность гедонизма;

8. Ценность патриотизма;

9. Ценность бережливости;

10. Ценность пассивного
наблюдения (зрительство);

11. Ценность
эстетическая;

12. Ценность
эсхатологическая (религиозная);

13. Ценность снобизма;

14. Ценность плутовства,
мошенничества;

15. Ценность
действования;

16. Ценность семейной
жизни;

17. Ценность мизантропии
и недоверия к людям;

18. Ценность любви,
дружбы;

19.Ценность оппортунизма;

20. Ценность
профессионализма;

21. Ценность цинизма,
скептицизма.

После внимательного
прочтения текстов, описывающих эти стили жизни, испытуемому предлагается
выбрать один, который больше всего сходен с его собственным. Если среди 21
описания испытуемый такого стиля не найдет, он может дописать, согласно
образцам, свой собственный 22-й. Далее испытуемому предлагается оценить каждый
стиль по следующей шкале:

мне этот стиль очень
нравится (5 баллов);

мне этот стиль в общем
нравится (4 балла);

мне этот стиль
безразличен (3 балла);

мне этот стиль в общем не
нравится (2 балла);

мне этот стиль совсем не
нравится (1 балл).

Приложение
5

Результаты,
полученные по методикам

Таблица 1

Результаты по опроснику
Леонгарда-Шмишека

Тип акцентуации

Г

Эм

Т

Дем

Дис

З

П

Ц

В

Экз

Шкала лжи

1

24

6

3

18

3

8

14

12

9

18

2

2

18

12

9

14

15

16

6

15

15

6

4

3

18

9

3

6

3

18

8

9

12

18

2

4

18

9

3

12

3

8

10

15

12

18

2

5

21

9

12

12

3

4

8

9

12

18

2

6

15

21

16

6

12

10

15

9

6

4

7

24

6

9

14

6

20

10

15

21

24

3

8

24

3

9

8

6

12

10

12

21

18

1

9

21

12

6

14

3

18

14

15

15

24

4

10

24

21

3

16

3

14

14

9

15

18

5

11

21

18

21

14

12

24

20

21

12

24

2

12

18

12

6

12

6

12

12

18

12

12

1

13

18

15

6

16

9

10

4

12

9

18

4

14

9

12

15

6

15

8

14

18

18

24

2

15

12

9

9

6

12

12

14

12

12

12

2

16

18

9

3

6

3

18

8

9

12

18

2

17

21

12

6

14

3

18

14

15

15

24

4

18

21

18

21

14

12

24

20

21

12

24

2

%

89

28

16

50

11

50

44

56

39

78

Обозначения к таблице:

Г – гипертимный

Эм – эмотивный

Т – тревожный

Дем – демонстративный

Дис – дистимичный

З – застревающий

П – педантичный

Ц – циклоидный

В – возбудимый

Экз – экзальтированный

Таблица 2

Результаты по
индивидуально-типологическому опроснику (ИТО)

Ложь

Агграв.

Экст.

Сп.

Агр.

Риг.

Интр.

Сенз.

Тр.

Лаб.

1

4

1

5

6

8

6

1

1

5

1

2

3

3

7

1

4

9

1

6

3

5

3

1

0

6

4

6

3

2

7

5

5

4

1

0

7

4

6

4

4

6

5

6

5

3

1

8

5

6

2

2

3

2

5

6

4

2

7

6

8

5

3

5

4

6

7

1

1

8

7

7

8

2

3

6

7

8

0

0

7

4

6

5

2

3

4

6

9

4

2

4

7

5

6

2

4

5

7

10

4

1

8

6

6

6

2

6

7

5

11

0

3

6

4

9

7

7

4

7

9

12

3

1

5

7

7

5

5

6

5

6

13

3

1

9

8

6

7

1

2

3

7

14

2

0

4

5

6

3

5

8

6

5

15

2

0

5

3

6

2

7

5

6

16

1

0

6

4

6

3

2

7

5

5

17

3

2

4

7

5

6

2

4

5

7

18

0

3

6

4

9

7

7

4

7

9

%

83

56

94

67

28

50

67

94

Обозначения к таблице:

Агграв. – аггравация

Экст. – экстраверсия 83%

Сп. – спонтанность 56%

Агр. – агрессивность 94%

Риг. – ригидность 67%

Интр. – интроверсия 28%

Сенз. – сензитивность 50%

Тр. – тревожность 67%

Лаб. – лабильность 94%

Таблица 3

Результаты по методике
«Ценностные ориентации» (М. Рокича)

(Терминальные
ценности)

И

Терминальные ценности

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

1

9

10

5

6

14

12

4

3

17

13

8

15

7

2

1

16

18

11

2

13

9

7

8

16

6

5

4

14

12

10

11

2

1

3

18

17

15

3

7

10

1

6

5

17

2

5

8

13

12

11

9

3

15

18

16

4

4

6

10

1

4

12

17

8

3

9

15

7

13

5

11

16

18

14

2

5

12

11

9

10

18

7

8

1

13

4

14

15

2

3

6

16

17

5

6

18

12

4

3

10

2

6

5

13

14

8

11

16

7

1

15

17

9

7

10

15

3

2

18

5

6

4

9

16

11

13

7

1

12

17

14

8

8

11

5

1

7

18

12

2

6

8

9

11

10

14

3

13

16

17

4

9

15

3

5

17

18

6

1

2

9

14

7

12

10

11

4

13

8

16

10

14

15

10

12

4

17

7

13

2

18

3

16

1

11

8

6

9

5

11

8

13

3

5

18

7

2

9

16

17

12

11

6

4

10

14

15

1

12

7

6

4

5

17

2

3

1

18

15

8

10

9

11

12

13

16

14

13

10

13

9

8

18

7

6

5

15

16

1

17

4

3

2

12

14

11

14

12

13

11

6

18

2

5

4

8

15

3

7

14

9

1

16

17

10

15

9

15

5

11

4

3

6

18

2

14

7

17

1

12

10

16

8

16

9

14

5

12

17

13

4

3

8

10

1

11

2

6

16

18

15

7

17

9

10

5

12

17

18

3

8

7

14

6

13

1

2

4

15

16

11

18

1

13

6

4

16

8

5

7

2

12

3

9

15

10

14

17

18

11

Таблица 4

Результаты по методике
«Ценностные ориентации» (М.Рокича)

(Инструментальные
ценности)

Р

Инструментальные ценности

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

1

14

8

13

7

6

1

18

9

2

11

12

10

3

16

15

4

5

17

2

7

12

2

3

14

1

11

16

10

8

17

4

5

15

9

6

13

18

3

6

3

17

5

16

1

18

4

10

2

9

8

7

12

14

15

11

13

4

8

7

14

5

17

1

18

4

3

2

9

13

12

16

11

6

10

15

5

1

3

18

4

6

5

12

11

15

16

14

17

13

8

9

10

7

2

6

9

1

15

8

7

2

17

18

12

6

14

10

13

11

3

5

4

16

7

4

3

12

2

9

6

18

15

5

13

14

11

1

16

8

7

10

17

8

16

4

13

8

11

2

17

10

15

12

9

5

3

6

7

14

1

18

9

3

6

14

7

18

4

13

5

15

1

2

10

17

11

12

16

8

9

10

6

15

2

14

4

18

1

17

10

16

3

9

8

11

5

13

7

2

11

12

14

7

3

17

2

13

6

1

9

16

8

4

15

11

10

5

18

12

18

1

8

7

5

4

6

3

2

9

10

12

11

13

14

15

17

16

13

7

15

8

9

14

1

18

2

10

3

4

5

6

16

13

12

11

17

14

9

7

18

5

17

10

16

15

2

1

11

13

4

8

3

14

6

15

12

4

17

8

9

3

15

13

10

1

2

11

14

5

6

7

18

16

16

10

9

2

4

8

1

14

13

7

17

15

11

3

16

12

5

6

18

17

12

11

6

3

16

5

10

13

4

9

15

2

1

19

14

7

8

17

18

11

10

4

1

9

3

18

13

8

2

14

5

6

15

16

12

7

17

Таблица 5

Результаты по методике
оценка выбора нравственных ценностей (Матусевич)

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

1

4

3

3

4

1

3

5

3

3

3

3

3

2

2

3

5

3

5

3

5

3

2

4

1

3

2

4

1

1

4

3

2

4

3

2

4

4

5

1

5

5

3

3

3

4

3

3

4

4

2

4

4

4

1

3

1

1

2

5

5

2

5

5

5

3

4

4

5

2

4

4

1

3

2

4

1

1

1

3

2

4

4

1

5

1

4

3

5

5

3

4

2

3

4

4

3

4

1

2

3

3

1

4

4

1

4

3

4

3

6

5

5

4

4

5

5

3

5

5

3

5

5

4

2

2

5

1

5

5

5

3

7

5

4

3

5

2

3

4

3

2

1

3

1

1

2

4

4

1

5

1

5

1

8

4

4

1

4

4

4

5

5

4

2

3

3

3

3

3

4

2

4

1

5

2

9

5

3

3

4

5

2

4

3

3

3

3

1

3

1

4

4

3

5

5

5

3

10

5

5

2

4

4

5

2

4

4

1

4

4

1

1

4

5

1

5

2

4

1

11

5

4

5

5

5

3

5

4

4

4

3

3

4

4

5

4

3

5

4

5

4

12

4

2

5

5

1

3

5

5

4

3

5

3

1

4

5

1

5

3

5

1

13

5

5

4

3

4

5

5

4

3

2

4

1

1

1

4

5

1

5

3

4

2

14

4

4

4

3

3

3

3

1

3

2

3

1

2

2

3

5

1

5

2

3

2

15

5

5

4

3

1

5

1

2

3

4

5

3

1

3

4

5

4

5

4

5

4

16

5

4

5

5

1

1

5

1

1

1

1

1

1

2

4

3

3

5

3

4

1

17

5

4

3

5

4

3

5

4

3

3

3

4

2

2

4

4

3

5

4

4

3

18

5

3

3

4

3

2

3

4

3

3

3

2

2

1

4

5

3

4

3

5

2

Респондент №6: 22 –
ценность миролюбия

Респондент №8: 22 –
ценность успеха (в жизни)

Приложение
6

Результаты,
полученные по цветовому тесту Люшера

Испытуемый №1

24307516

++хх==—

1. ++ Нуждается в
признании. Честолюбив, хочет производить впечатление, ищет популярности и
восхищения. Стремится ликвидировать разрыв, который, как он чувствует, отделяет
его от других.

хх Импульсивен и
раздражителен. Эгоцентричен, его желания и связанные с ними действия являются
для него главным. Последствиям же этих действий он уделяет недостаточно
внимания. Это приводит к стрессу и конфликту.

Физиологическая
интерпретация
: эмоциональная неудовлетворенность и недостаточно высокая
оценка со стороны других вызвали стресс.

Психологическая
интерпретация
:
Неудовлетворен имеющимися отношениями, т.к. отсутствует признание и уважение.
Взаимоотношения воспринимаются как угнетающие, появляется стремление к
уединению. Самоограничения в сфере чувственности мешают формированию
эмоциональной близости с партнером по общению. Изоляция, к которой это
приводит, вызывает желание изменить свою позицию, снизить требования и слиться
с другими. Это вызывает беспокойство, т.к. подобные инстинкты рассматриваются
как слабость. Считает, что только с помощью постоянного самоконтроля сможет
утвердить себя как личность.

Коротко: недостаток признания, чрезмерный
самоконтроль.

+2-6 Чтобы повысить свое
самоуважение и ощутить свою ценность, ему нужно, чтобы другие ценили его и
уважали как исключительную личность. Протестует против посредственности, ставит
себе высокие цели.

2. СО = 4 балла

3. ВК = 5 баллов

Испытуемый №2

74206513

1. ++ Пытается избавиться
от проблем, трудностей и напряжения, принимая неожиданные, своевольные и
необдуманные решения. Отчаянно ищет решение проблемной ситуации, способен на
безрассудное поведение, вплоть до самоубийства.

хх Тревожен. Считает, что
его положение недостаточно прочно или что над ним нависла какая-то угроза.
Занимает оборонительную позицию. Полон решимости достичь своих целей, несмотря
на тревогу, которую вызывает конфликт.

Физиологическая
интерпретация
: Подавляемое возбуждение, вызванное неудовлетворяющими его
личными отношениями. Это может привести к раздражительности, вспышкам гнева или
сексуальным неврозам. Возможны жалобы на сердце.

Психологическая
интерпретация
:
Неудовлетворяющие его взаимоотношения с каким-то человеком причиняют ему
сильную боль. Считает себя бессильным вернуть былую близость и хотя бы какое-то
подобие взаимного доверия. Рассматривает ситуацию как угнетенное и несчастное
состояние, которое он должен терпеть. Чувствует себя загнанным, возможно даже
нервное истощение.

Коротко: Нарушение взаимоотношений.

+7-3 Истощение жизненной
энергии сделало непереносимым какой-либо дальнейший подъем активности или
какие-либо требования к нему. Уверен, что из него сделали жертву. Требует,
чтобы ему позволили поступать по-своему.

2. СО = 4 балла

3. ВК = 3 балла

Испытуемый №3

34627150

1. ++ Стремится к успеху.
Ему нужна активная и полная впечатлений жизнь. Хочет развиваться свободно,
сбросить с себя оковы неуверенности, побеждать и жить насыщенной жизнью. Любит
контакт с другими, энтузиаст по натуре. Восприимчив ко всему новому,
современному и увлекательному. У него много интересов и он хочет расширять
сферы деятельности. На будущее смотрит оптимистично.

хх Чувствует, что не
может соответствовать требованиям, которые к нему предъявляют. Находит, что это
стоит ему больших усилий и хочет, чтобы ситуация стала легче. Раздражителен и
обидчив. Нуждается в чувстве защищенности.

Физиологическая
интерпретация
: нетерпение и напряженность.

Психологическая
интерпретация
:
Получает наслаждение от всего тонкого, изящного, изысканного, однако, сохраняет
критическую позицию и не позволяет себе увлечься, пока полностью не убедится в
том, что все это неподдельно и ценно. Поэтому держит свои эмоциональные
отношения под строгим и неусыпным контролем. Требует от других полной
искренности – она должна послужить защитой от его собственной склонности к
излишней доверчивости.

Коротко: неопределенность; требование в
близких отношениях полной искренности и доверия.

+3-0 Опасение, что ему
могут помешать добиться того, что он хочет, заставляет его действовать с
лихорадочной напряженностью.

2. СО = 3 балла

3. ВК = 5 баллов

Испытуемый №4

34562710

1. ++ Стремится к успеху.
Ему нужна активная и полная впечатлений жизнь. Хочет развиваться свободно,
сбросить с себя оковы неуверенности, побеждать и жить насыщенной жизнью. Любит
контакт с другими, энтузиаст по натуре. Восприимчив ко всему новому,
современному и увлекательному. У него много интересов и он хочет расширять
сферы деятельности. На будущее смотрит оптимистично.

хх Чувственен. Склонен к
наслаждению вещами, доставляющими чувственное удовлетворение, отвергает все
безвкусное, пошлое и грубое.

Физиологическая
интерпретация
: Проявляет нетерпение и беспокойство, склонен к угнетенному
состоянию.

Психологическая
интерпретация
:
Чувствует, что он не может сам изменить ситуацию так, чтобы у него появилось
ощущение общности с другими, в котором он нуждается. Не желает безоговорочно
вверять свою участь в чужие руки. Оказывает сопротивление обстоятельствам или
отношениям, накладывающим на него ответственность, в которой он видит помеху.
Считает, что жизнь может предложить гораздо больше и склонен оставаться
нетерпеливым и раздражительным, пока он не получит всего того, чего, по его
мнению, ему еще не хватает. Стремление выбраться из этого неудовлетворяющего
его состояния приводит к беспокойству и неустойчивости. Может пострадать
способность сосредоточиться.

Коротко: беспокойное и нетерпеливое
недовольство.

+3-0 Опасение, что ему
могут помешать добиться того, что он хочет, заставляет его действовать с
лихорадочной напряженностью.

2. СО = 3 балла

3. ВК = 6 баллов

Испытуемый №5

07421536

1. ++ Чувствует себя
обманутым в своих ожиданиях. Считает, что с ним обращаются несправедливо, что
он не заслуживает такого обращения. Рассержен и восстает против сложившихся
обстоятельств, в которых он видит личное оскорбление.

хх Надеется добиться
лучшего положения и завоевать более высокий престиж для того, чтобы обеспечить
себя вещами, без которых он раньше вынужден был обходиться.

Физиологическая
интерпретация
: Напряжение, вызванное нервным истощением или стрессом на
сексуальной почве, которые, в свою очередь, являются результатом чрезмерного
самоограничения.

Психологическая
интерпретация
:
Считает, что его недооценивают, и находит сложившуюся ситуацию неприятной. Ищет
для себя признания и уважения со стороны окружающих, которые послужили бы
гарантией стабильности и безопасности ситуации. Самоконтроль в сфере
чувственности затрудняет возникновение близких взаимоотношений. Из-за изоляции
стремление к единению, слиянию с другими становится настойчивой потребностью. А
это делает его менее уверенным в себе. Собственная неуверенность маскируется
кажущейся самоуверенностью, решительностью. Все это вызывает желание утвердить
себя в данной ситуации и приобрести чувство превосходства. Хочет быть любимым,
хочет, чтобы в нем видели желательного и ценного партнера.

Коротко: неуверенность, вызванная неуспехом
близких взаимоотношений.

+0-6 Неудовлетворенное
желание добиться уважения, выделяться среди своих товарищей, вызывает некую
тревогу. В результате снижается способность к нормальному общению.

2. СО = 5 баллов

3. ВК = 4 балла

Испытуемый №6

42361750

1. ++ Отличается
бдительностью и острой наблюдательностью. Ищет новые пути, которые открыли бы
перед ним больше возможностей и позволили бы ему получить как можно больше.
Хочет показать себя и завоевать признание. Стремится ликвидировать разрыв,
который, как он чувствует, отделяет его от других.

хх Не желает растрачивать
себя или проявлять какие-либо чрезмерные усилия (за исключением разве что
сексуальной активности). Чувствует, что дальнейшие успехи потребуют от него
больше, чем он хочет или может дать. Умеренный комфорт и безопасность он
предпочел бы тем благам, которые сулит большее честолюбие.

Физиологическая
интерпретация
: нетерпение и напряженность.

Психологическая
интерпретация
:
Получает наслаждение от всего тонкого, изящного, изысканного, однако, сохраняет
критическую позицию и не позволяет себе увлечься, пока полностью не убедится в
том, что все это неподдельно и ценно. Поэтому держит свои эмоциональные
отношения под строгим и неусыпным контролем. Требует от других полной
искренности – она должна послужить защитой от его собственной склонности к
излишней доверчивости.

Коротко: неопределенность; требование в
близких отношениях полной искренности и доверия.

+4-0 Боязнь, что ему
могут помешать достичь желаемого, приводит к беспокойным поискам ощущения
удовлетворенности в фантазировании или бессмысленной деятельности.

2. СО = 3 балла

3. ВК = 5 баллов

Испытуемый №7

32150476

1. ++ Упорно стремится к поставленной
перед собой цели и не позволяет себе никаких отклонений от намеченного пути.
Хочет преодолеть все трудности, которые встают перед ним, и благодаря своим
успехам добиться особого признания и положения.

хх Готов к спокойным,
умиротворяющим близким отношениям, полным взаимопонимания и чуткости.

Физиологическая
интерпретация
: Стресс, вызванный неприятными ему ограничениями или
запретами.

Психологическая
интерпретация
:
Стремится сохранить свою независимость, не допускает постороннего влияния. Хочет
действовать в соответствии с собственными убеждениями. Чувствует отвращение к
безличному, уравнительному подходу. Стремится высказывать авторитетные мнения,
чтобы быть признанной личностью. Делает над собой усилие, чтобы признать точку
зрения других или свои ошибки. Стремится развивать свои способности, проявлять
себя как личность и выделяться благодаря собственным успехам.

Коротко: Стремление к независимости и
самосовершенствованию.

+3-6 Действие доставляет
ему удовольствие. Хочет, чтобы за личные достижения его уважали и почитали.

2. СО = 3 балла

3. ВК = 3 балла

Испытуемый №8

20351764

1. ++ Хочет упрочить свое
положение и производить на людей хорошее впечатление, несмотря на
неблагоприятные обстоятельства и полное отсутствие признания. Чтобы чувствовать
себя уверенно, старается держаться неприступно и не попадать под чужое влияние.

хх Старается добиться
независимости. Может отличаться своеобразными интересами и суждениями.
Стремится к ярким впечатлениям, которым всегда отдается предпочтение, даже в
ущерб конкретным, реальным целям.

Физиологическая
интерпретация
: Стресс, вызванный постоянным усилием скрыть беспокойство и
тревогу под маской уверенности в себе и беспечности.

Психологическая
интерпретация
:
Существующая ситуация неприятна. Испытывает чувство одиночества и
неуверенности, т.к. его потребность в общении с другими, чьи нормы и ценности
были бы столь же высоки, как и его, остается неудовлетворенной. Хочет
выделяться из толпы. Ощущение изолированности превращает эту потребность в
непреодолимую побудительную силу. Он хочет доказать другим уникальность своего
характера. Пытается подавить в себе потребность в других людях, и чтобы скрыть
страх неполноценности, напускает на себя вид беспечной уверенности в себе,
выражая свое презрение тем, кто критикует его поведение. Однако, за напускным
безразличием скрывается жажда одобрения и успеха у окружающих.

Коротко: Скрывает неуверенность в себе и
ощущение одиночества.

+2-4 Разочарование и
опасение, что определять какие-либо новые цели было бы бессмысленно, вызывают
тревогу. Стремится к признанию. Любая критика вызывает протест. Попытка
повлиять на него приводит к сопротивлению. Стремясь укрепить свою позицию,
пытается утвердить себя. Педантично используя свою власть в мелочах.

2. СО = 4 балла

3. ВК = 3 балла

Испытуемый №9

27036514

1. ++ Хочет доказать себе
и другим, что его ничем не проймешь, что он выше каких-либо слабостей. Поэтому
он действует жестко и сурово, вырабатывает у себя авторитарную позицию.

хх Пытаясь добиться
успеха, сталкивается с трудностями. Старается скрыть свою импульсивность, но
его действия приводят к осложнениям и неопределенности, и он становится
тревожным и раздражительным.

Физиологическая
интерпретация
: Стресс и тревога являются результатом эмоционального
разочарования.

Психологическая
интерпретация
:
Чувственные отношения перестали удовлетворять его и воспринимаются как
угнетающая зависимость. С одной стороны, есть желание освободиться от этой
привязанности и уединиться. С другой стороны, ничего не хочется терять, не
хочется подвергать себя опасности получить новые разочарования. Эти
противоречивые чувства ухудшают состояние и вызывают раздражение. Пытаясь
подавить их, формирует у себя равнодушие и суровость.

Коротко: Стресс вызван эмоциональными
разочарованиями.

+2-4 Разочарование и
опасение, что определять какие-либо новые цели было бы бессмысленно, вызывают
тревогу. Стремится к признанию. Любая критика вызывает протест. Попытка
повлиять на него приводит к сопротивлению. Стремясь укрепить свою позицию,
пытается утвердить себя. Педантично используя свою власть в мелочах.

2. СО = 5 баллов

3. ВК = 3 балла

Испытуемый №10

25430167

1. ++ Хочет производить
приятное впечатление, хочет, чтобы в нем видели необыкновенную личность,
поэтому все время начеку и внимательно контролирует свои действия и реакции.
Чтобы добиться влиятельности и особого признания, прибегает к различным
приемам, пуская их в ход в хорошо продуманном порядке. Восприимчив к
эстетическому и оригинальному.

хх Активный,
целеустремленный вовне и неугомонный. Разочарован тем, что события
разворачиваются в желаемом направлении так медленно. Это вызывает
раздражительность и снижает целеустремленность.

Физиологическая
интерпретация
: Стресс, вызванный нежелательными ограничениями или
запретами.

Психологическая
интерпретация
: Стремится
к свободному развитию в соответствии с собственными убеждениями. Хочет, чтобы
его уважали. Стремится развивать свои способности, использовать
предоставляющиеся возможности. Желает проявить себя как личность и устранить
внутренние противоречия. Имеет тенденцию к развитию и не позволяет внешним
запретам препятствовать своим намерениям.

Коротко: Желание распоряжаться своей
судьбой.

+2-7 Оказывает сильное
сопротивление внешним воздействиям и каким-либо посягательствам на его свободу
самостоятельно принимать решения и строить планы. Старается создать себе
положение и упрочить его.

2. СО = 3 балла

3. ВК = 4 балла

Испытуемый №11

05342617

1. ++ Мечтает об
идеальной близости, основанной на нежности и обаянии обеих сторон. Однако
испытывает страх, что может выдать себя и поэтому для достижения этой цели
прибегает к всесторонней разведывательной тактике, проверяя, не связал ли он
себя бесповоротно какими-либо обязательствами, не разгадали ли его.

хх Общителен, но
непостоянен в своих привязанностях. Гибок, легко переключается с одного вида
деятельности на другой, но склонен к поверхностности. Чувствителен к малейшим
изменениям отношений в коллективе.

Физиологическая
интерпретация
: Эмоциональная неудовлетворенность порождает страстное и
нетерпеливое желание независимости, которое приводит к стрессу и беспокойству.

Психологическая
интерпретация
:
Существующая ситуация или отношения неудовлетворительны. Чувствует, что сам
исправить их не в состоянии. Не хочет, чтобы другие догадывались о его
ранимости, и поэтому считает неразумным проявлять свои привязанности или быть
чрезмерно откровенным. Сложившиеся отношения он рассматривает как тягостные
путы, но не желает идти на риск потерять все. Этот конфликт порождает
постоянное беспокойство и склонность к необдуманным, импульсивным реакциям.
Может пострадать способность сосредоточиваться.

Коротко: Беспокойство и импульсивность,
вызванные эмоциональной неудовлетворенностью.

+0-7 Боится, что если он
не оградит себя от внешних воздействий, его независимость окажется под угрозой
или будет сильно ограничена. Не хочет, чтобы его беспокоили.

2. СО = 4 балла

3. ВК = 5 баллов

Испытуемый №12

23450671

1. ++ Ищет успеха. Хочет
преодолеть преграды и сопротивление и принимать решения самостоятельно.
Стремится к тому, что он себе наметил, и проявляет инициативу. Не желает
чувствовать себя зависимым от благосклонности других людей.

хх Сильно развито
воображение, художественный стиль мышления. Стремится к интересным и
увлекательным событиям, хочет, чтобы другие восхищались его обаянием. Раним и
чувствителен. Плохо переносит строгую регламентацию деятельности.

Физиологическая
интерпретация
: Чувствительность, беспокойство.

Психологическая
интерпретация
:
Существующая ситуация и отношения не удовлетворяют его. чувствует себя не в
состоянии как-либо их исправить без добровольного сотрудничества других. Не
хочет, чтобы другие догадывались о его ранимости и поэтому считает неразумным
проявлять свои привязанности или быть чрезмерно откровенным. Сложившиеся
отношения он рассматривает как тягостные путы, но не желает идти на риск
потерять все. Этот конфликт порождает постоянное беспокойство и склонность к
необдуманным, импульсивным реакциям. Может пострадать способность
сосредоточиваться.

Коротко: Беспокойство и импульсивность,
вызванные эмоциональной неудовлетворенностью.

+2-7 Эмоциональная
неудовлетворенность и недовольство сложившимися обстоятельствами могут вызвать
стресс. Пытается избавиться от стресса, отрицая его существование и скрывая
свою неудовлетворенность за гордым, но неадекватным утверждением своей
независимости и самостоятельности.

2. СО = 3 балла

3. ВК = 6 баллов

Испытуемый №13

24351607

1. ++ Нуждается в
признании. Честолюбив, хочет производить впечатление, ищет популярности и
восхищения. Стремится ликвидировать разрыв, который, как он чувствует, отделяет
его от других.

хх Старается добиться
независимости. Может отличаться своеобразными интересами и суждениями.
Стремится к ярким впечатлениям, которым всегда отдается предпочтение, даже в
ущерб конкретным, реальным целям.

Физиологическая
интерпретация
: Выраженная восприимчивость к внешним раздражителям.

Психологическая
интерпретация
: Хочет
преодолеть ощущение пустоты и ликвидировать разрыв, который, как он чувствует,
отделяет его от других. Стремится узнать жизнь со всех сторон, испытать все
возможности, прожить жизнь сполна, если его ограничивают или стесняют, то это
вызывает негодование. Требует, чтобы ему не чинили препятствий и предоставили
свободу.

Коротко: Стремится быть хозяином своей
судьбы.

+2-7 Оказывает сильное
сопротивление внешним воздействиям и каким-либо посягательствам на его свободу
самостоятельно принимать решения и строить планы. Старается создать себе
положение и упрочить его.

2. СО = 2 балла

3. ВК = 4 балла

Испытуемый №14

70321546

1. ++ Считает, что
ситуация безнадежна. Оказывает сильное сопротивление всему, что ему неприятно.
Пытается защититься от всего, что может вызвать  него раздражение или углубить
его подавленность.

хх Проявляет инициативу в
преодолении преград и трудностей. Занимает или хочет занять положение, в
котором у него было бы достаточно власти, чтобы управлять ходом событий.

Физиологическая
интерпретация
: Стресс, вызванный постоянным усилием скрыть беспокойство и
тревогу под маской уверенности в себе и беспечности.

Психологическая
интерпретация
: Существующая
ситуация неприятна. Испытывает чувство одиночества и неуверенности, т.к. его
потребность в общении с другими, чьи нормы и ценности были бы столь же высоки,
как и его, остается неудовлетворенной. Хочет выделяться из толпы. Ощущение
изолированности превращает эту потребность в непреодолимую побудительную силу.
Он хочет доказать другим уникальность своего характера. Пытается подавить в
себе потребность в других людях, и чтобы скрыть страх неполноценности,
напускает на себя вид беспечной уверенности в себе, выражая свое презрение тем,
кто критикует его поведение. Однако, за напускным безразличием скрывается жажда
одобрения и успеха у окружающих.

Коротко: Разочарование, маскируемое
напускным безразличием.

+7-6 Изо всех сил
старается играть какую-либо выдающуюся роль, быть в центре внимания.
Отказывается от безличных или второстепенных ролей.

2. СО = 5 баллов

3. ВК = 4 балла

Испытуемый №15

51306742

1. ++ Стремится к
приятной, сердечной связи и состоянию идеальной гармонии. Имеется повышенная
потребность в эмоциональном принятии и поддержке. Тонко чувствует красоту.
Способен проникнуться чувствами другого и полностью отдаться увлечению.

хх Импульсивен и
раздражителен. Эгоцентричен, его желания и связанные с ними действия являются
для него главным. Последствиям же этих действий он уделяет недостаточно
внимания. Это приводит к стрессу и конфликту.

Физиологическая
интерпретация
: Стресс и тревога, порожденные конфликтом между надеждой и
необходимостью.

Психологическая
интерпретация
:
Разочарование и несбывшиеся надежды привели к тревожной неуверенности. Сомнения
в том, что в будущем положение хоть сколько-нибудь улучшится, ведет к тому, что
все важные решения откладываются на «потом». Этот конфликт между надеждой и
необходимостью давит на него. Вместо того, чтобы поставить себя перед
необходимостью принять существенно важное решение и тем самым этот конфликт
разрешить, он склонен заниматься пустяками, видя в этом средство избавления.

Коротко: Пассивность, вызванная отсутствием
надежды.

+5-2 Сильный стресс
вызывает недовольство сложившимися обстоятельствами и эмоциональная
неудовлетворенность. Считает, что можно найти выход в идеализированной
обстановке сочувствия или в «замещающей» ее атмосфере красоты.

2. СО = 5 баллов

3. ВК = 4 балла

Испытуемый №16

15370624

1. ++ Стремится к
чуткости, гармонии, ласке и нежности. Тонко чувствует красоту. Способен
проникнуться чувствами другого.

хх Считает, что на пути к
желанным целям ему чинят преграды. Если его потребности остаются
неудовлетворенными, то это приводит к тому, что он замыкается в себе.

Физиологическая
интерпретация
: Стресс и тревога, порожденные конфликтом между надеждой и
необходимостью.

Психологическая
интерпретация
:
Разочарование и несбывшиеся надежды привели к тревожной неуверенности. Сомнения
в том, что в будущем положение будет лучше. Тревожная неуверенность порождает
стремление уйти от ответственности. Происходит переключение на малозначимые, но
отвлекающие от основных проблем занятия.

Коротко: Вызванная разочарованием
нерешительность.

+1-4 Сильную тревогу
вызывают разочарование в несбывшихся надеждах и страх, что, если он поставит
перед собой новые цели, то это приведет к новым неудачам. Пытается найти
спасение от этого в спокойных и гармоничных отношениях, которые оградили бы его
от разочарований и недостатка призания.

2. СО = 5 баллов

3. ВК = 3 балла

Испытуемый №17

34157602

1. ++ Стремится к успеху.
Ему нужна активная и полная впечатлений жизнь. Хочет развиваться свободно,
сбросить с себя оковы неуверенности, побеждать и жить насыщенной жизнью. Любит
контакт с другими, энтузиаст по натуре. Восприимчив ко всему новому,
современному и увлекательному. У него много интересов и он хочет расширять
сферы деятельности. На будущее смотрит оптимистично.

хх Готов к спокойным,
умиротворяющим близким отношениям, полным взаимопонимания и чуткости.

Физиологическая
интерпретация
: Из-за слишком высокого напряжения предъявляются повышенные
требования к силе воли и сопротивляемости.

Психологическая
интерпретация
:
Жизнестойкость и целеустремленность снижены. Чувствует, что к нему предъявляют
слишком высокие требования, а его усилия не достаточно эффективны. Он ощущает
эту неблагоприятную ситуацию как какое-то реальное, осязаемое давление, которое
ему невыносимо и от которого он хочет избавиться, однако, чувствует себя не в
состоянии принять необходимое для этого решение.

Коротко: Стресс, вызванный постоянным
давлением.

+3-2 Попытка справиться с
обстоятельствами, которые на самом деле выше его сил и возможностей, вызывают
сильную тревогу и ощущение неполноценности, в котором он не признается.
Старается избавиться от этого, отдавая все свои силы напряженной деятельности.
Хочет иметь право действовать по-своему. Чрезмерный самоконтроль может привести
к неуправляемым вспышкам гнева.

2. СО = 3 балла

3. ВК = 6 баллов

Испытуемый №18

21436075

1. ++ Хочет производить
приятное впечатление и получать одобрение со стороны окружающих. Необходимо
чувствовать, что его ценят и им восхищаются. Обидчив и легко раним – когда его
не замечают или когда он не получает заслуженного признания.

хх Активный, устремленный
вовне и неугомонный. Разочарован тем. что события разворачиваются в желаемом
направлении так медленно. Это вызывает раздражительность и снижает
целеустремленность.

Физиологическая
интерпретация
: Стресс, вызванный неприятными ему ограничениями или
запретами.

Психологическая
интерпретация
:
Чувствителен и впечатлителен, склонен к захватывающим увлечениям. Мечтает о
контакте, который бы с помощью чувственной гармонии и взаимопонимания сделал бы
жизнь интересной. Так как идеальной связи не существует, эта потребность
остается неудовлетворенной. Все это приводит к состоянию возбуждения, которое
он пытается подавить. При этом чувства блокируются, возникает внутренне
напряжение и повышается чувствительность. Боится, что его доверчивостью могут
воспользоваться, поэтому контролирует свои взаимоотношения, требует
доказательства искренности партнера.

Коротко: Внутренне напряжение, вызванное
эмоциональной неудовлетворенностью.

+2-5 Старается укрепить
свою позицию и повысить чувство самоуважения, анализируя свои достижения
тщательно и критично. Требует, чтобы все было ясно и недвусмысленно.

2. СО = 4 балла

3. ВК = 4 балла

ВВЕДЕНИЕ.3-5

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ОСОБЕННОСТЕЙ ФОРМИРОВАНИЯ ЛИЧНОСТИ ПОДРОСТКА 6-29

1.1. Особенности психологического развития подростка 6-20

1.2. Психодиагностика как наука, изучающая индивидуальные особенности личности.20-27

Вывод по первой главе .28-29

ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ИНДИВИДУАЛЬНО – ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ОСОБЕННОСТЕЙ ЛИЧНОСТИ ПОДРОСТКА 30-47

2.1. Основные методы экспериментального исследования 30-38

2.2. Анализ результатов исследования.38-45

Вывод по второй главе.46-47

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 48-50

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 51-56

ПРИЛОЖЕНИЯ.57-81

Актуальность исследования. Человек сам по себе является сверх-сложным существом. Сложность и многогранность его личности проявляется во всех сферах жизни каждого социально адаптированного индивида. Формирование личности начинается с рождения, когда вместе с молоком матери ребенок впитывает в себя знания о мире. Один из самых основных этапов развития человека как личности – подростковый возраст.

Подростковый возраст – это этап развития человека, который находится на грани между детством и взрослостью. Основной особенностью этого возраста являются резкие изменения, которые затрагивают все стороны развития: психофизиологические и психические. Подобные изменения приводят к закомплексованности, замкнутости, неуверенности в себе и своих силах. Неуверенные в себе люди испытывают большие трудности в установлении межличностных контактов, они пассивны в деятельности и жизнедеятельности в целом, чрезмерно озабочены оценкой себя другими людьми, более зависимы от других, ранимы, внушаемы, поддаются давлению со стороны окружения. Эти особенности, присущие неуверенным людям, делают их очень уязвимыми.

Личностное развитие человека несет на себе печать его возрастных и индивидуальных особенностей, которые необходимо учитывать в процессе воспитания. Заранее зная об особенностях личности ребенка, можно выстроить соответствующее его привязанностям, привычкам, индивидуальным особенностям характера модель поведения педагога и направить ребенка по правильному пути воспитания. Именно поэтому становится актуальным вопрос о ранней диагностике индивидуально – психологических особенностей подростка.

Несмотря на то, что в современной науке существует достаточно много литературы по этой проблеме, обсуждение ее чаще всего носит поверхностный характер и не опирается на конкретные исследования. Многие вопросы внутри этой проблемы остаются открытыми. Именно это и обусловило выбор нами темы исследования – «Психодиагностика как средство изучения индивидуально – психологических особенностей личности подростка».

Объектом исследования являются подростки в возрасте 13-14 лет.

Предметом исследования выступают методы и формы психодиагностики индивидуально – психологических особенностей личности подростка в условиях средней общеобразовательной школы.

Гипотеза исследования заключается в предположении о том, что с помощью средств и инструментов психодиагностики изучение индивидуально – психологических особенностей личности подростка в условиях средней общеобразовательной школы может стать одним из основных путей решения многих психологических проблем ребенка.

Целью данного исследования является изучение основных методов психодиагностического исследования индивидуально – психологических особенностей личности подростка.

Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи исследования:

1. Осуществить теоретический анализ научной психологической, педагогической, методической литературы по теме дипломной работы, на его основе выявить особенности психологического развития подростка.

2. Раскрыть сущность психодиагностики как науки, изучающей индивидуальные особенности личности человека.

3. Изучить основные методы психодиагностического исследования индивидуально – психологических особенностей личности.

4. Экспериментально исследовать индивидуально – психологические особенности подростка в условиях средней общеобразовательной школы, описать результаты исследования.

Теоретической основой исследования являются работы отечественных и зарубежных ученых. Развитие личности подростка интересовало таких ученых как Вейнвальд Н.И., Б.Г. Ананьев, Л.И. Божович, Л.С. Выготский. Естественнонаучные пути изучения личности человека рассматривались в работах И.М. Сеченова, И.П. Павлова, А.А. Ухтомского. Проблемы поведенческих особенностей в подростковом периоде отражены в работах С. Холла, Э. Шпрангера, В. Зеньковского, А. Е. Личко, Т. Репиной и др.

Методы исследования. Для решения поставленных задач использовались следующие общие и частнонаучные методы: теоретический анализ, обобщение и интерпретация научных данных, имеющихся в педагогической и психологических науках по изучаемой проблеме, изучение документации, эмпирический методы, диагностические (анкетирование, наблюдение, беседы, тесты), практические (коррекционные занятия), игровые методы.

Этaпы исследовaния:

1 этап (теоретический) – был посвящен изучению и aнaлизу литеpaтуpы по пpоблеме исследовaния.

2 этап (деятельностный) – выполнялась теоретическая и экспериментальная части исследования.

3 этaп(aнaлитический) – пpоводились aнaлиз и обобщение pезультaтов исследовaния; уточнялись выводы, полученные нa первом и втором этaпaх paботы.

Базой исследования послужило МОУ «Средняя общеобразовательная школа», находящаяся в г. Знаменск Астраханской области. В исследовании приняла участие группа подростков в количестве 20 человек (10 девочек и 10 мальчиков) в возрасте 13-14 лет.

Структура работы. Дипломная работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованных источников и приложений.

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ОСОБЕННОСТЕЙ ФОРМИРОВАНИЯ ЛИЧНОСТИ ПОДРОСТКА

1.1. Особенности психологического развития подростка

Подростковый возраст-это сложный переходный период от детства к взрослой жизни. Чаще всего это происходит между 10-11 и 14-15 годами. Способность к рефлексии, направленная подростком на самого себя, формируется в учебной деятельности. Подросток, собираясь сравнить себя с другими людьми разного возраста, приходит к тому, что он скорее взрослый, чем ребенок. Следовательно, он хочет, чтобы другие признавали его взрослость, важность и независимость и относились к нему соответственно. Главная потребность подростка-это общение со сверстниками. Сюда же относится стремление к независимости и освобождению от взрослых, независимости и признанию окружающими людьми того, что подросток имеет свои права .

Впервые психологические особенности подросткового возраста были описаны зарубежными психологами: С. Холлом, Э. Эриксоном, Р. Бенедиктом, Ш. Бюлером, У. Бронфенбреннером, А. Валлоном, Д. Элкином, Э. Штерном и др.

Подростковый возраст – это период в развитии чело века, переходный этап между детством и взросл остью, включающий в себя многогранные ступени развития всех сторон психофизиологического становления личности. Именно в это время происходит становление личности, определение себя в социуме. Подросток наиболее подвержен влиянию окружающего его мира. На становление его характера имеют влияние и семья, и школа, и общество в целом. Каждая из этих стезей накладывает на развивающийся характер свой отпечаток. Результатом такого влияния может оказаться приобретение как положительных, так и отрицательных навыков и умений.

Подростковый период характеризуется неустойчивостью психики, нервозностью, тревожностью, в результате чего происходит дезадаптация личности. Причины этого разнообразны: внутрисемейные конфликты, конфликты со сверстниками, недопонимания с педагогическим составом в школе, — все это ведет к потере желания учиться, депрессии, поиску бол ее спокойного места, состояния, в котором нет надзора и опеки, неуверенности, застенчивости, агрессии. Неуверенный в себе ребе нок – это ребе нок, который, с одной стороны, доброжелательно относится к другим людям, стремится к общению с ними, а с другой – не решается проявлять свои коммуникативные потребности. Причина таких нарушений кроется в особом характере отношения ребенка к сам ому себе. Он сомневается в положительном отношении к себе других людей, особенно незнакомых. Поэтому в общении неуверенность проявляется ярче всего. Неуверенность в своей ценности для других людей не позволяет ему в полной мере удовлетворять имеющиеся у него коммуникативные потребности.

1. Ага пов, Е.П. Семьеведение: учебное пособие [Тек ст] // Е.П. Ага-пов, О.А. Но р – Аревян. – М.: Издательско–торговая корпорация «Дашков и К»; Ростов на Дону: наука – Спектр, 2010. – 400 с.

2. Акимова, М.К., Гуре вич, К.М. Психологическая диагностика [Текст] // М.К. Акимова, К.М. Гуревич. – 3-е изд., пере раб. и допол. – СПб.: Пит ер, 2014. – 652 с.

3. Александровская, Э.М. Кокуркина, Н.И., Куренкова, Н.В. Психологическое сопровождение школьников [Текст] // Э.М. Александровская. – М.: Академия, 2015. – 163 с.

4. Алексеечева, Н.Н. Формы и методы социально-психологической и педагогической помощи детям и подросткам [Текст] // Территориальные социальные службы: теория и практика функционирования. – М., 2014. – 219 с.

5. Алмазов, Б.Н., Беляева М.А., Бессонова Н.Н. и д р. Методика и технологии работы социального педагога [Текст] // Под ред. М.А. Галагузовой и Л.В. Мардахаева. — М.: Академия, 2012. — 192 с.

+ еще 55 исчтоников

Нужна похожая работа?
Закажите авторскую работу по вашему заданию.

  • Цены ниже рыночных
  • Удобный личный кабинет
  • Необходимый уровень антиплагиата
  • Прямое общение с исполнителем вашей работы
  • Бесплатные доработки и консультации
  • Минимальные сроки выполнения

Мы уже помогли 24535 студентам

Узнайте стоимость
написания вашей работы

Средний балл наших работ

  • 4.89 из 5

Курсовая работа: Индивидуально-психологические особенности личности

ПЛАН

Индивидуально-психологические особенности личности………………… 3

1. Темперамент…………………………………………………………………3

2. Характер……………………………………………………………………..5

3. Способности…………………………………………………………………7

4. Чувства и эмоции……………………………………………………………9

5. Воля………………………………………………………………………….10

Список литературы……………………………………………………………13

Индивидуально-психологические особенности личности.

Индивидуально-психологическими особенностями называются своеобразные свойства психической активности личности, которые выражаются в темпераменте, характере, способностях, чувствах и эмоциях, а также проявление воли. Они образуются в результате системного обобщения индивидуальных биологических и социально приобретенных свойств, вовлеченных в функционирование системы поведения человека, а также его деятельности и общения. Они связаны со всеми психическими процессами: мотивационно-потребностными, познавательными, эмоционально-волевыми. Считается, что темперамент и характер обозначают динамические и содержательные аспекты поведения, эмоционально-волевая устойчивость личности являются составной частью характера человека, а способности – это такие особенности личности, которые являются условием выполнения той или иной продуктивной деятельности.

1. Темперамент

История возникновения учения о темпераментах относится к V в. до н.э., когда древнегреческий врач Гиппократ выдвинул идею о том, что жизнедеятельность, здоровье человека зависят от четырех основных соков организма: крови, лимфы, желчи и черной желчи. Опираясь на эти представления, древнеримский врач Гален (II в. н.э.) сформулировал гуморальную теорию, согласно которой различное соотношение этих жидкостей влияет не только на здоровье, но и определяет психическое состояние, поведение человека. Гален предложил первую классификацию видов темперамента. В зависимости от преобладания в организме той или иной жидкости люди, согласно его теории, отличаются друг от друга силой, скоростью, темпом, ритмом движений, экспрессивностью выражения чувств. Отсюда пошли названия четырех типов темперамента: сангвинический, флегматический, холерический и меланхолический.

Поведение зависит не только от социальных условий, но и от особенностей природной организации личности. Темперамент как раз и обусловлен биологической организацией индивида, а потому обнаруживается довольно рано и четко у детей в игре, занятиях, общении.

Рассмотрим характеристики четырех типов темперамента.

Холерик. Представители этого типа отличаются повышенной возбудимостью, а вследствие этого и неуравновешенностью поведения. Холерик вспыльчив, агрессивен, прямолинеен в отношениях, энергичен в деятельности. Для холериков характерна цикличность в работе. Они со всей страстью отдаваться делу, увлечься им. Но вот истощились силы, упала вера в свои возможности, наступило подавленное настроение, и они нечего не делают. Такая цикличность есть одно из следствий неуравновешенности их нервной деятельности.

Сангвиник. Человек с сильной, уравновешенной, подвижной нервной системой. Он обладает быстрой скоростью реакции, его поступки обдуманны. Сангвиник жизнерадостен, благодаря чему ему свойственна высокая сопротивляемость трудностям жизни. Он продуктивный деятель, но лишь тогда, когда много интересных ему дел. В противном случае он становится вялым, скучным, отвлекается.

Флегматик. Он солиден, не тратит понапрасну сил: рассчитав их, он доводит дело до конца. Он ровен в отношениях, в меру общителен, не любит попусту болтать. Недостатками флегматика являются его инертность, малоподвижность. Ему нужно время для раскачки, для сосредоточения внимания, для переключения его на другой объект и т.п.

Меланхолик. Человек со слабой нервной системой, обладающий повышенной чувствительностью даже к слабым раздражителям. Он часто грустен, подавлен, неуверен в себе, тревожен; у него могут возникнуть невротические расстройства.

От темперамента зависят такие свойства, как впечатлительность, эмоциональность, импульсивность и тревожность.

В чистом виде указанные четыре типа темперамента встречаются крайне редко, так как различные свойства нервной системы человека в их разнообразных сочетаниях определяют большое количество промежуточных типов. Таким образом, при анализе индивидуально-психологических особенностей личности требуется установить степень преобладания тех или иных характеристик традиционно выделяемых четырех типов темперамента.

2. Характер

Характер — это совокупность устойчивых индивидуально-психологических свойств, проявляющихся в жизнедеятельности, поведении человека в виде его отношения к окружающим людям, к самому себе, к делу, другим различным обстоятельствам бытия. Характер формируется, как правило, постепенно в процессе познания и практической деятельности.

Характер проявляется в деятельности, общении, в манере поведения человека. В нем выражается отношение субъекта к явлениям общественно-трудовой, личной жизни в различных ситуациях, в которых субъект проявляет себя в целом как личность. Эти отношения формируют индивидуальный стиль поведения.

Характер в отличие от темперамента обусловлен не только свойствами нервной системы, наследственными факторами, но он также формируется и в условиях активного воздействия на человека социально-культурной среды, зависит от воспитания, общественных, межличностных отношений, в которые он вовлечен и в которых активно участвует.

Существуют различные подходы к описанию, классификации свойств, черт характера. Условно их можно сгруппировать следующим образом.

Черты, в которых отражается отношение человека к другим людям (к родным, близким, знакомым и незнакомым, к лицам противоположного пола, к людям, которые к нему относятся хорошо или настроены враждебно).

Черты, в которых проявляется отношение человека к самому себе (к своему социальному статусу, своей внешности, собственному здоровью и т.п.). Они тесно переплетаются с чертами характера, проявляющимися в отношениях с людьми.

Черты, выражающие отношение к делу, работе, служебной, профессиональной деятельности (трудолюбие, добросовестность, аккуратность, леность, безответственность и т.п.). Эти черты характера влияют на авторитет, социальный престиж человека. Среди них необходимо также выделить черты характера, выражающие отношение к дисциплине, правопорядку: исполнительность, пунктуальность.

Черты, в которых отражается отношение к вещам, материальному благополучию (щедрость, жадность, корыстолюбие, бережливость и некоторые другие).

Большинство исследователей выделяет в структуре сложившегося характера прежде всего две стороны: содержание и форму. Они неотделимы друг от друга и составляют органическое единство. Содержание характера составляет жизненную направленность личности, т.е. ее материальные и духовные потребности, интересы, идеалы и социальные установки. Содержание характера проявляется в виде определенных индивидуально-своеобразных отношений, которые говорят об избирательной активности человека. В разных же формах характера выражаются различные способы проявления отношений, темперамента, закрепившиеся эмоционально-волевые особенности поведения.

Кроме содержания и формы в отечественной психологии в структуре характера представлены индивидуальные особенности личности: интеллектуальные, волевые и эмоциональные. В связи с этим исследователи выделяют в структуре характера темперамент, волю, убеждения, потребности, интересы, чувства и интеллект.

3. Способности

В самом общем виде способности — это индивидуально-психологические особенности личности, обеспечивающие успех в деятельности, в общении и легкость овладения ими. Способности не могут быть сведены к знаниям, умениям и навыкам, имеющимся у человека, но способности обеспечивают их быстрое приобретение, фиксацию и эффективное практическое применение. Успешность в деятельности и общении определяется не одной, а системой различных способностей, при этом они могут взаимно компенсироваться. Существует целый ряд классификаций способностей. Воспроизведем одну из них, наиболее значимую:

1) природные (или естественные способности в основе своей биологически обусловленные, связанные с врожденными задатками, формирующиеся на их базе, при наличии элементарного жизненного опыта через механизмы научения типа условнорефлекторных связей);

2) специфические человеческие способности, имеющие общественно-историческое происхождение и обеспечивающие жизнь и развитие в социальной среде (общие и специальные высшие интеллектуальные способности, в основе которых лежит пользование речью, логикой, теоретические и практические, учебные и творческие). Специфические человеческие способности в свою очередь подразделяются на:

а) общие, которыми определяются успехи человека в самых различных видах деятельности и общения (умственные способности, точность и тонкость движений рук и т. д.), и специальные, определяющие успехи человека в отдельных видах деятельности и общения, где необходимы особого рода задатки и их развитие (способности математические, технические, художественно-творческие, спортивные и т. д.).

б) теоретические, определяющие склонность человека к абстрактно-логическому мышлению, и практические, лежащие в основе склонности к конкретно практическим действиям. Сочетание этих способностей свойственно лишь разносторонне одаренным людям;

в) учебные, которые влияют на успешность педагогического воздействия, усвоение человеком знаний, умений, навыков, формирования качеств личности, и творческие, связанные с успешностью в создании произведений материальной и духовной культуры, новых идей, открытий, изобретений. Высшая степень творческих проявлений личности называется гениальностью, а высшая степень способностей личности в определенной деятельности (общении) — талантом;

г) способности к общению, взаимодействию с людьми, а именно, речь человека как средство общения, способности восприятия и оценки людей, социально-психологической приспособляемости к различной обстановке, вхождения в контакт с различными людьми, расположения их к себе и т. д.

Способности — не статичные, а динамические образования, их формирование и развитие происходит в процессе определенным образом организованной деятельности и общения. Развитие способностей происходит поэтапно. Важным моментом у детей в развитии способностей является комплексность одновременное совершенствование нескольких взаимодополняющих друг друга способностей. Выделяют следующие уровни способностей: репродуктивный, который обеспечивает высокое умение усваивать готовое знание, овладевать сложившимися образцами деятельности и общения, и творческий, обеспечивающий создание нового, оригинального. Но следует учитывать, что репродуктивный уровень включает элементы творческого, и наоборот.

4. Чувства и эмоции

Переживание человеком своего отношения к тому, что он делает или познает, к другим людям, к самому себе, называют чувствами и эмоциями.

Чувства и эмоции — взаимосвязанные, но различные явления эмоциональной сферы личности. Эмоциями считают более простое, непосредственное переживание в данный момент, связанное с удовлетворением или неудовлетворением потребностей. Проявляясь как реакции на предметы окружающей обстановки, эмоции связаны с первоначальными впечатлениями. Первое впечатление от чего-либо носит чисто эмоциональный характер, является непосредственной реакцией (страх, гнев, радость) на какие-то внешние особенности.

Чувство — это наиболее сложное, чем эмоции, постоянное, устоявшееся отношение личности к тому, что она познает и делает, к объекту своих потребностей. Чувство характеризуется устойчивостью и длительностью, измеряемой месяцами и годами жизни их субъекта. Чувства обычно классифицируются по содержанию. Принято выделять следующие виды чувств: моральные, интеллектуальные и эстетические.

Моральные, или нравственные, чувства — это чувства, в которых проявляется отношение человека к поведению людей и своему собственному. Они переживаются людьми в связи с выполнением или нарушением принятых в данном обществе принципов морали, которые определяют, что нудно считать во взаимоотношениях людей хорошим и дурным, справедливым и несправедливым.

Интеллектуальные чувства возникают в процессе умственной деятельности и связаны с познавательными процессами. Они отражают и выражают отношение человека к своим мыслям, к процессу познания, его успешности и неуспешности, к результатам интеллектуальной деятельности. К интеллектуальным чувствам относят любопытство, любознательность, удивление, уверенность, неуверенность, сомнение, недоумение, чувство нового.

Эстетические чувства переживаются в связи с восприятием предметов, явлений и отношений окружающего мира и отражают отношение субъекта к различным фактам жизни и их отображению в искусстве. В эстетических чувствах человеком переживаются красота и гармония (либо, наоборот, дисгармония) в природе, в произведениях искусства, в отношениях между людьми.

4. Воля

Воля — сознательное регулирование человеком своего поведения (деятельности и общения), связанное с преодолением внутренних и внешних препятствий. Это — способность человека, которая проявляется в самодетерминации и саморегуляции им своего поведения и психических явлений.

Основные признаки волевого акта:

а) приложение усилий для выполнения волевого акта;

б) наличие продуманного плана осуществления поведенческого акта;

в) усиленное внимание к такому поведенческому акту и отсутствие непосредственного удовольствия, получаемого в процессе и в результате его исполнения;

г) нередко усилия воли направлены не только на победу над обстоятельствами, сколько на преодоление самого себя.

Волевая регуляция поведения характеризуется состоянием оптимальной мобилизованности личности, потребного режима активности, концентрацией этой активности в необходимом направлении.

Главную психологическую функцию воли составляет усиление мотивации и совершенствование на этой основе регуляции действий. Этим волевые действия отличаются от импульсивных, т. е. действий, совершаемых непроизвольно и недостаточно контролируемых сознанием. На уровне личности проявление воли находит свое выражение в таких свойствах как сила воли (степень необходимого волевого усилия для достижения цели), настойчивость (умение человека мобилизовать свои возможности для длительного преодоления трудностей), выдержка (умение тормозить действия, чувства, мысли, мешающие осуществлению принятого решения), энергичность и др. Это — первичные (базовые) волевые личностные качества, определяющие большинство поведенческих актов.

Существуют и вторичные, развивающиеся в онтогенезе позже, чем первичные, волевые качества: решительность (умение принимать и претворять в жизнь быстрые, обоснованные и твердые решения), смелость (умение побороть страх и идти на оправданный риск ради достижения цели, несмотря на опасности для личного благополучия), самообладание (умение контролировать чувственную сторону своей психики и подчинять свое поведение решению сознательно поставленных задач), уверенность в себе. Эти качества следует рассматривать не только как волевые, но и как характерологические.

К третичным следует отнести волевые качества, теснейшим образом связанные с нравственными: ответственность (качество, характеризующее личность с точки зрения выполнения ею нравственных требований), дисциплинированность (сознательное подчинение своего поведения), принципиальность (верность определенной идее в убеждениях и последовательное проведение этой идеи в поведении), обязательность (умение добровольно возложить на себя обязанности и выполнить их). К этой же группе относятся качества воли, связанные с отношением человека к труду: деловитость, инициативность, организованность, исполнительность и т. д. Третичные качества воли обычно формируются только к подростковому возрасту, т. е. моменту, когда уже имеется опыт волевых действий.

Волевые действия можно подразделить на простые и сложные. В простом волевом акте побуждение к действию (мотив) переходит в само действие почти автоматически. В сложном волевом акте действию предшествует учет его последствий, осознание мотивов, принятие решений, возникновение намерения его осуществить, составление плана его осуществления и т. д.

Развитие воли у человека связано:

а) с преобразованием непроизвольных психических процессов в произвольные;

б) с приобретением человеком контроля над своим поведением;

в) с выработкой волевых качеств личности;

г) с тем, что человек сознательно ставит перед собой все более трудные задачи и преследует все более отдаленные цели, которые требуют значительных волевых усилий в течении долгого времени.

Формирование волевых качеств личности можно рассматривать как движение от первичных к вторичным и далее — к третичным качествам. Человек, желающий владеть собой и обстоятельствами, желающий победить деструктивные эмоции и качества, может путем тренировки усилить свою волю и увеличить спектр своих возможностей.

Список литературы.

1. Гамезо М.В., Домашенко И.А. Атлас по психологии: Информ.-метод. Пособие к курсу «Психология человека»: — М.: Пед. общ-во России, 1999. – 397 с.

2. Глуханюк Н.С., Семенова С.Л., Печеркина А.А. Общая психология: Учебное пособие для вузов. М.: Академический проект; Екатеринбург: Деловая книга, 2005. 368 с.

3. Зеер Э.Ф. Психология профессионального образования: Учеб. пособие. – Екатеринбург: Изд-во Урал. гос. проф.-пед. ун-та, 2000. – 244 с.

4. Климов Е.А. Психология профессионального самоопределения: Учеб. пособие для вузов. – Р н/Д: Феникс, 1996. – 512 с.

5. Немов Р.С. Психология: Учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений. В 3 кн. 4-е изд. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2002. — Кн.1: Общие основы психологии – 688 с.

6. Немов Р.С. Психология: Учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений. В 3 кн. 4-е изд. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2002. — Кн.2: Психология образования – 496 с.

7. Петровский А.В., Ярошевский М.Г. Психология. Учеб для вузов. — М.: Издат. Центр «Академия», 2000. –512 с.

Характер — это стержневое психическое свойство человека, накладывающее отпечаток на все его действия и поступки, свойство, от которого, прежде всего, зависит деятельность человека в различных жизненных ситуациях.

Иными словами, давая определение характеру, можно сказать, что это совокупность свойств личности, определяющая типичные способы ее реагирования на жизненные обстоятельства.

Под характером следует понимать не любые индивидуально-психологические особенности человека, а только совокупность наиболее выраженных и относительно устойчивых черт личности, типичных для данного человека и систематически проявляющихся в его действиях и поступках.

По мнению Б. Г. Ананьева, характер «выражает основную жизненную направленность и проявляется в своеобразном для данной личности образе действий» [10, с. II]. Слово «характер» в переводе с греческого означает «признак», «особенность».

Очень часто характер понимают как нечто, почти совпадающее с личностью или отличающееся от личности по критерию того, что к характеру относится все индивидуальное, а личность — это только общее. У нас бытовали такие взгляды в 40-е, 50-е и 60-е гг. На самом деле это, конечно же, не так. Есть такая шуточная типология, которую приводит в одной из своих книг Б. С. Братусь: «Хороший человек с хорошим характером, хороший человек с плохим характером, плохой человек с хорошим характером и плохой человек с плохим характером» [42, с. 4]. С точки зрения здравого смысла такая типология соответствует действительности, она работает. Это говорит, прежде всего, о том, что личность и характер – это не одно и то же, они не совпадают.

В характере личность характеризуется не только тем, что она делает, но и тем, как она это делает.

Слова «характеристика» и «характер» не случайно имеют общий корень. Хорошо составленная психологическая характеристика человека прежде всего и глубже всего должна выявить его характер, так как именно в нем наиболее существенно проявляются особенности личности. Однако нельзя, как это иногда делается, все черты личности подменять только чертами характера. Понятие «личность» шире понятия «характер», и понятие «индивидуальность человека как личности» не исчерпывается только его характером.

В психологии различают личность в широком и узком смысле слова, и характер находится за пределами личности в узком смысле слова. Под характером понимают такие характеристики человека, которые описывают способы его поведения в разных ситуациях. Применительно к характеру используются такие понятия, как «экспрессивные характеристики» (характеристики внешнего проявления, внешнего выражения человека) или «стилевые характеристики». Вообще понятие «стиль» довольно близко по своей сути понятию «характер», но об этом чуть позже.

Нужна помощь в написании курсовой?

Мы — биржа профессиональных авторов (преподавателей и доцентов вузов). Наша система гарантирует сдачу работы к сроку без плагиата. Правки вносим бесплатно.

Подробнее

Замечательной иллюстрацией такого соотношения личности и характера является небольшая фантастическая повесть Генри Каттнера «Механическое эго» [124]. Герой повести — американский писатель и сценарист 50-х гг. XX в. – озабочен выяснением отношений со своими работодателями, со своей девушкой и одновременно литературным агентом, защищающим его интересы, а также рядом других проблем. Неожиданно из будущего прибывает робот, который путешествовал во времени и с интересных деятелей разных времен и народов снимал и записывал «матрицы характера». Герою удается «споить» этого робота с помощью высокочастотного тока и уговорить его наложить на него некоторые матрицы. Далее герой несколько раз выходит и общается с разными людьми, наложив на себя сначала матрицы характера Дизраэли, английского аристократа и политического деятеля прошлого века, затем царя Ивана Грозного, и, наконец, Мамонтобоя из каменного века. Интересно посмотреть, что меняется и что остается неизменным при смене матриц. Неизменными остаются цели героя, его устремления, его желания, его ценности. Он стремится к одному и тому же, но действует разными путями, проявляя в одном случае утонченность и коварство Дизраэли, в другом случае — прямоту и агрессивность Мамонтобоя и т. д.

Таким образом, отличие характера от личности в узком смысле слова заключается в том, что в характер входят черты, относящиеся к способу поведения, к формам, в которые может облекаться одно и то же по содержанию поведение.

Каждый человек отличается от других огромным, поистине неисчерпаемым числом индивидуальных особенностей, то есть особенностей, присущих именно ему как индивидууму. В понятие «индивидуальные особенности» входят не только психологические, но и соматические («сома» — по-латыни «тело») особенности человека: цвет глаз и волос, рост и фигура, развитие скелета и мышц и т. д.

Важная индивидуальная особенность человека – выражение его лица. В ней проявляются не только соматические, но и психологические особенности человека. Когда о человеке говорят: «у него осмысленное выражение лица , или «у него хитрые глаза», или «упрямый рот», то подразумевают, понятно, не анатомическую особенность, а выражение в мимике свойственных данному индивиду психологических особенностей.

Индивидуально-психологические особенности отличают одного человека от другого. Отрасль психологической науки, изучающая индивидуальные особенности различных сторон личности и психических процессов, называется дифференциальной психологией.

Наиболее общей динамической структурой личности является обобщение всех ее возможных индивидуально-психологических особенностей в четыре группы, образующие четыре основные стороны личности:

Биологически обусловленные особенности (темперамент, задатки, простейшие потребности).

Социально обусловленные особенности (направленность, моральные качества, мировоззрение).

Нужна помощь в написании курсовой?

Мы — биржа профессиональных авторов (преподавателей и доцентов вузов). Наша система гарантирует сдачу работы к сроку без плагиата. Правки вносим бесплатно.

Заказать курсовую

Индивидуальные особенности различных психических процессов.

Опыт (объем и качество имеющихся знаний, навыков, умений и привычек).

Далеко не все индивидуально-психологические особенности этих сторон личности будут чертами характера. Но все черты характера, понятно, являются особенностями личности.

Прежде всего, надо сказать о принципиальных отличиях черт характера от общих черт, о которых речь шла выше.

Во-первых, характер — это лишь одна из подструктур личности, причем подструктура подчиненная. Развитая зрелая личность хорошо владеет своим характером и способна контролировать его проявления. Наоборот, прорывы характера, когда человек действует непосредственно по логике того, к чему его побуждают те или иные черты характера, типичны, скажем, для психопатов. Имеются в виду взрослые. Что же касается детского и подросткового возраста, то это особый разговор.

Таким образом, характер занимает подчиненное положение, и собственно проявления характера зависят от того, каким мотивам и целям служат в конкретном случае эти проявления. То есть черты характера не являются чем-то, что действует само по себе, проявляется во всех ситуациях.

Во-вторых, суть тех черт, из которых складывается характер, может быть прояснена через механизмы формирования характера. Прежде чем говорить об этих механизмах, зафиксируем основные мифы, которые бытуют по отношению к характеру:

характер биологически определен, и с этим ничего нельзя сделать;

Нужна помощь в написании курсовой?

Мы — биржа профессиональных авторов (преподавателей и доцентов вузов). Наша система гарантирует сдачу работы к сроку без плагиата. Правки вносим бесплатно.

Цена курсовой

характер полностью воспитуем, можно сформировать любой характер по желанию при специально организованной системе воздействий;

есть такая очень серьезная вещь, как национальный характер, то есть существуют очень сильно отличающиеся друг от друга структуры характера, присущие разным нациям, которые существенным образом влияют на индивидуальный характер всех представителей данной нации.

В каждом мифе есть доля правды, но только доля. В характере есть действительно определенные вещи, которые связаны с биологическими факторами. Биологической основой характера является темперамент, который мы действительно получаем от рождения, и с ним нам приходится жить.

У характера есть и, так сказать, макросоциальная основа. В мифе о национальном характере тоже есть доля правды. По поводу национального характера идет очень много споров в литературе. Основная проблема ставилась так: существует ли национальный характер или нет? Выяснилось очень четко, что существуют, по крайней мере, очень сильные стереотипы в отношении национального характера, то есть что представители одних наций демонстрируют достаточно стойкие убеждения в существовании у других наций определенных комплексов черт. Более того, эти стереотипы в восприятии другой нации прямо зависят от того, как эта нация «себя ведет». Так, несколько лет назад в Западной Германии проводились исследования, посвященные отношению к французам. Было проведено 2 опроса с интервалом в 2 года, однако за эти 2 года отношения между Германией и Францией заметно ухудшились. При втором опросе резко увеличилось число людей, назвавших в числе характерных черт французов легкомыслие и национализм, и резко уменьшилось число тех, кто приписывал французам такие положительные качества, как шарм, любезность.

А есть ли реальные различия между нациями? Да, есть. Но оказалось, что, во-первых, различия всегда выделяются по небольшому числу черт по сравнению с теми чертами, по которым преобладает сходство, и, во-вторых, что различия между разными людьми внутри одной и той же нации гораздо больше, чем устойчивые различия между нациями. Поэтому справедлив приговор, вынесенный американским психологом Т. Шибутани: «Национальный характер, несмотря на разнообразные формы его изучения, во многом подобен респектабельному этническому стереотипу, приемлемому прежде всего для тех, кто недостаточно близко знаком с народом, о котором идет речь»[365, с. 447].

По сути, представление о национальном характере является формой проявления того самого типологического мышления, о котором уже говорилось. Определенные минимальные различия, которые реально существуют (например, темперамент южных народов) и которые менее существенны, чем сходство, берутся как основа для определенного типа. Типологическое мышление, как уже говорилось, отличается, прежде всего, категоричностью (или одно, или другое), отсутствием градаций, выделением чего-то частного и раздуванием его за счет игнорирования всего остального. Таким образом, появляется мировоззренческий монстр под звучным названием «национальный характер».

Существует и так называемый социальный характер, то есть некоторые инвариантные особенности характера, присущие определенным социальным группам. У нас в свое время было модно говорить о классовом характере, и за этим действительно стоит некоторая реальность. Также было модно говорить о каких-то характерологических особенностях бюрократов, управленцев и т. д. За этим тоже стоит определенная реальность, связанная с тем, что характер формируется в реальной жизни человека, и в меру общности тех условий, в которые попадают представители одних и тех же классов, социальных групп и т. д., у них формируются некоторые общие черты характера. Ведь характер выполняет роль как бы амортизатора, своеобразного буфера между личностью и средой, поэтому он во многом этой средой определяется. Во многом, но не во всем. Главное зависит от личности. Если личность направлена на приспособление, адаптацию к миру, то характер помогает это сделать. Если, наоборот, личность, направлена на преодоление среды или на преобразование ее, то характер помогает ей преодолеть среду или преобразовать ее.

Согласно наблюдениям Е. Р. Калитеевской, адаптивность и отсутствие шероховатостей, трудностей в так называемом «трудном возрасте» фиксирует адаптивный характер и потом приводит к тому, что человек испытывает в жизни много трудностей. И наоборот, внешне бурные проявления «трудного возраста» помогают человеку сформировать определенные элементы самостоятельности, самоопределения, которые дадут ему возможность в будущем нормально жить, активно воздействовать на действительность, а не только приспосабливаться к ней.

Нужна помощь в написании курсовой?

Мы — биржа профессиональных авторов (преподавателей и доцентов вузов). Наша система гарантирует сдачу работы к сроку без плагиата. Правки вносим бесплатно.

Заказать курсовую

Вместе с тем характер нельзя рассматривать как простую сумму отдельных качеств или особенностей личности. Какие-то его черты всегда будут ведущими; именно по ним и можно охарактеризовать человека, в противном случае задача представления о характере была бы невыполнимой, так как у каждого индивида число отдельных характерных черт может быть велико, а количество оттенков каждой из этих черт еще больше. Например, аккуратность может иметь оттенки: пунктуальность, педантичность, чистоплотность, подтянутость и т. д.

Отдельные черты характера классифицируются значительно более легко и четко, чем типы характеров в целом.

Под чертой характера понимают те или иные особенности личности человека, которые систематически проявляются в различных видах его деятельности и по которым можно судить о его возможных поступках в определенных условиях.

Б. М. Теплов предложил черты характера делить на несколько групп.

В первую группу входят наиболее общие черты характера, образующие основной психический склад личности. К ним относятся: принципиальность, целеустремленность, честность, мужество и т. д. Понятно, что в чертах характера могут выступать и противоположные этим, то есть отрицательные, качества, например: беспринципность, пассивность, лживость и т. д.

Вторую группу составляют черты характера, в которых выражается отношение человека к другим людям. Это общительность, которая может быть широкой и поверхностной или избирательной и противоположная ей черта — замкнутость, которая может быть результатом безразличного отношения к людям или недоверия к ним, но может быть следствием глубокой внутренней сосредоточенности; откровенность и противоположная ей — скрытность; чуткость, тактичность, отзывчивость, справедливость, заботливость, вежливость или, напротив, грубость.

Третья группа черт характера выражает отношение человека к самому себе. Таковы чувство собственного достоинства, правильно понимаемая гордость и связанная с ней самокритичность, скромность и противоположные им — тщеславие, заносчивость, самомнение, иногда переходящее в наглость, обидчивость, застенчивость, эгоцентризм (склонность постоянно быть в центре внимания вместе со своими переживаниями), эгоизм (забота преимущественно о своем личном благе) и т. д.

Четвертая группа черт характера выражает отношение человека к труду, своему делу. Сюда входят инициативность, настойчивость, трудолюбие и противоположная ему — лень; стремление к преодолению трудностей и противоположная ей — боязнь трудностей; активность, добросовестность, аккуратность и т. д.

Нужна помощь в написании курсовой?

Мы — биржа профессиональных авторов (преподавателей и доцентов вузов). Наша система гарантирует сдачу работы к сроку без плагиата. Правки вносим бесплатно.

Подробнее

По отношению к труду характеры делятся на две группы: деятельные и бездеятельные. Для первой группы типичны активность, целеустремленность, настойчивость; для второй – пассивность, созерцательность. Но иногда бездеятельность характера объясняется (но отнюдь не оправдывается) глубокой внутренней противоречивостью человека, еще «не определившегося», не нашедшего своего места в жизни, в коллективе.

Чем ярче и сильнее у человека характер, тем более определенно его поведение и более отчетливо в различных поступках выступает его индивидуальность. Однако не у всех людей их действия и поступки определяются свойственными им личными особенностями. Поведение некоторых людей зависит от внешних обстоятельств, от хорошего или плохого влияния на них товарищей, от пассивного и безынициативного выполнения отдельных указаний руководителей и начальников. О таких сотрудниках говорят как о бесхарактерных.

Характер нельзя считать самостоятельной, как бы пятой, стороной общей динамической структуры личности. Характер — это сочетание внутренне взаимосвязанных, наиболее важных индивидуальных сторон личности, особенностей, определяющих деятельность человека как члена общества. Характер — это личность в своеобразии ее деятельности. В этом его близость со способностями (их мы рассмотрим в следующей лекции), которые также представляют собой личность, но в ее продуктивности.

В заключение разговора о сущности такой важной категории в структуре личности, какой является характер, и прежде чем перейти к рассмотрению классификации характеров, мне бы хотелось рассказать про два варианта дисгармоничных взаимоотношений между характером и личностью, проиллюстрировав их на примерах двух российских самодержцев, взятых из работ замечательного русского историка В. О. Ключевского.

Первый из этих примеров – подчинение личности характеру, неуправляемость характера — иллюстрируется описанием Павла I.

«Характер доброжелательный и великодушный, склонный прощать обиды, готовый каяться в ошибках, любитель правды, ненавистник лжи и обмана, заботлив о правосудии, гонитель всякого злоупотребления власти, особенно лихоимства и взяточничества. К сожалению, все эти добрые качества становились совершенно бесполезными и для него и для государства вследствии совершенного отсутствия меры, крайней раздражительности и нетерпеливой требовательности безусловного повиновения. Считая себя всегда правым, упорно держался своих мнений и был до того раздражителен от малейшего противоречия, что часто казался совершенно вне себя. Сам сознавал это и глубоко этим огорчался, но не имел достаточно воли, чтобы победить себя» [131, с. 239-240].

Второй пример – отсутствие личности, подмена ее характером, то есть наличие развитых форм внешнего проявления при отсутствии внутреннего содержания – императрица Екатерина II.

«Она была способна к напряжению, к усиленному и даже непосильному труду; поэтому себе и другим она казалась сильнее себя самой. Но она больше работала над своими манерами, над способом обращения с людьми, чем над самой собой, над своими мыслями и чувствами; поэтому ее манеры и обращение с людьми были лучше ее чувств и мыслей. В ее уме было более гибкости и восприимчивости, чем глубины и вдумчивости, более выправки, чем творчества, как во всей ее натуре было более нервной живости, чем духовной силы. Она больше любила и умела руководить людьми, чем делами. В своих дружеских письмах она как будто играет хорошо разученную роль и напускной шутливостью, деланным остроумием напрасно старается прикрыть пустоту содержания и натянутость изложения. Те же черты встречаем и в ее обращении с людьми, как и в ее деятельности. В каком бы обществе она ни вращалась, что бы ни делала, она всегда чувствовала себя как будто на сцене, поэтому слишком много делала напоказ. Она сама признавалась, что любила быть на людях. Обстановка и впечатление дела были для нее важнее самого дела и его последствий; поэтому ее образ действий был выше побуждений, их внушавших; поэтому она заботилась больше о популярности, чем о пользе, ее энергия поддерживалась не столько интересами дела, сколько вниманием людей. Что бы она ни задумывала, она больше думала о том, что скажут про нее, чем о том, что выйдет из задуманного дела. Она больше дорожила вниманием современников, чем мнением потомства… В ней было больше славолюбия, чем любви к людям, а в ее деятельности больше блеска, эффекта, чем величия, творчества. Ее самое будут помнить дольше, чем ее деяния» [131, с. 49-50].

Нужна помощь в написании курсовой?

Мы — биржа профессиональных авторов (преподавателей и доцентов вузов). Наша система гарантирует сдачу работы к сроку без плагиата. Правки вносим бесплатно.

Подробнее

Наверное, никого не нужно убеждать в том как важно разбираться в характерах людей, с которыми встречаешься каждый день — будь то ваши родственники или сотрудники. Между тем представление о типах характеров у нас подчас крайне абстрактное. Мы нередко ошибаемся в оценке интересующего нас человека. За такие ошибки иногда приходится дорого платить: ведь это может быть ошибка в выборе друга, помощника, сотрудника, супруги и т. д. Дело еще в том, что мы, плохо ориентируясь в характерах, порой не замечаем лучших черт окружающих. Проходим мимо того ценного, что есть в человеке, не умеем помочь ему раскрыться.

Человек как личность, конечно же, не сводим к характеру. Личность определяется, прежде всего, той общественной деятельностью, которую выполняет. Личность имеет социальные ориентации, идеалы, отношение к окружающим и к различным сторонам жизни, знания, умения, навыки, способности, уровень их развития, темперамент. Личности свойственны гармоничность развития в целом, обучаемость, гибкость поведения, способность к перестройке, умение решать организационные вопросы и др. Однако и характерологические черты имеют существенное значение для понимания личности. Чем ярче характер, тем больше он накладывает отпечаток на личность, больше влияет на поведение.

Многочисленные попытки классифицировать типы характеров в целом (а не отдельных черт) до сих пор не увенчались успехом. Помимо разнообразия и многогранности характерологических качеств, многообразие предложенных классификаций объясняется и различием признаков, которые могут быть положены в их основу.

Древнегреческий философ и врач Теофраст (372-287 гг. до н. э.) в своем трактате «Этические характеры» описал 31 характер: льстеца, болтуна, хвастуна и т. д. Он понимал характер как отпечаток в личности нравственной жизни общества.

Французский писатель-моралист Лабрюйер (1645-1696) дал 1120 таких характеристик, разделив свое сочинение на ряд глав: город, о столице, о вельможах и т. д. Он, как и Теофраст, в своих характеристиках раскрывал внутреннюю сущность человека через его дела. Например, он писал: «Плуты склонны считать других плутами; их почти нельзя обмануть, но и они недолго обманывают» [161, с. 231].

От Аристотеля идет отождествление характера с волевыми чертами личности, и отсюда деление характера на сильные и слабые по выраженности в нем волевых черт. Правильнее же под сильным характером следует понимать соответствие поведения человека его мировоззрению и убеждениям. Человек с сильным характером – надежный человек. Зная его убеждения, можно всегда предвидеть, как он поступит в определенной ситуации. Именно о таком человеке говорят: «Этот не подведет». О человеке слабохарактерном нельзя заранее сказать, как он поступит в той или иной ситуации.

В качестве другого примера классификации характеров можно привести попытку подразделить их на интеллектуальные, эмоциональные и волевые (Бэн, 1818-1903). До сих пор можно услышать характеристики: «Это человек чистого рассудка», или: «Он живет настроением сегодняшнего дня». Делались попытки делить характеры только на две группы: чувствительные и волевые (Рибо, 1839-1916) или на экстравертированные (направленные на внешние объекты) и интровертированные (направленные на собственные мысли и переживания) — Юнг (1875-1961). Русский психолог А. И. Галич (1783-1848) делил характеры на дурные, добрые и великие. Были попытки дать и более сложные классификации характеров.

Наиболее широко распространено деление характеров по их социальной ценности. Эта оценка иногда выражается словом «хороший» характер (и в противоположность ему — «плохой»),

Нужна помощь в написании курсовой?

Мы — биржа профессиональных авторов (преподавателей и доцентов вузов). Наша система гарантирует сдачу работы к сроку без плагиата. Правки вносим бесплатно.

Подробнее

Также широко распространено в быту деление характеров на легкие (свойственные уживчивым, приятным окружающим и легко находящим с ними контакт людям) и тяжелые.

Некоторые авторы (Ломброзо, Кречмер) не только темперамент, но и характер пытались связать с конституцией человека, понимая под последней особенности строения тела, свойственные человеку в данный достаточно продолжительный период времени.

За последние годы в практической психологии, в основном благодаря усилиям К. Леонгарда (Берлинский университет им. Гумбольдта) и А. Е. Личко (Психоневрологический институт им. В. М. Бехтерева), сформировались представления о наиболее ярких (так называемых акцентуированных) характерах, которые весьма интересны и полезны для практики, в том числе могут учитываться и в организации производственной деятельности. Были замечены некоторые устойчивые сочетания характерологических черт, причем оказалось, что таких сочетаний не бесконечное количество, а немногим более десятка. В настоящее время единой классификации характеров нет. Положение дел в этой области знаний можно сравнить с положением в описании химических элементов до создания Д. И. Менделеевым периодической системы. Однако можно отметить, что многие представления вполне установились.

Каждый из ярких характеров с различной степенью выраженности встречается в среднем в 5-6 % случаев. Таким образом, не менее половины всех работающих имеют яркие (акцентуированные) характеры. В отдельных случаях встречаются сочетания типов характеров. Остальные условно могут быть отнесены к «среднему» типу.

Ниже мы остановимся на наиболее ярких характерах. Присмотритесь к окружающим вас людям. Возможно, предложенные рекомендации помогут вам разобраться в них, выработать верную линию общения и взаимодействия с ними. Не стоит, однако, увлекаться постановкой психологических диагнозов. У каждого человека в тех или иных ситуациях могут проявляться черты почти всех характеров. Однако характер определяется не тем, что бывает «иногда», а устойчивостью проявления черт во многих ситуациях, степенью их выраженности и соотношением. Итак.

Гипертимный (или гиперактивный) характер

Оптимистичность приводит такого человека иногда к тому, что он начинает хвалить самого себя, излагая «естественную теорию смены поколений» и пророча себе высокие должности. Хорошее настроение помогает ему преодолевать трудности, на которые он всегда смотрит легко, как на временные, проходящие. Добровольно занимается общественной работой, стремится во всем подтвердить свою высокую самооценку. Таков гипертимный характер. Если в руководимом вами коллективе есть человек с гипертимным характером, то самое худшее, что вы можете сделать, — это доверить ему кропотливую, однообразную работу, требующую усидчивости, ограничить контакты, лишить его возможности проявлять инициативу. От такого работника вряд ли будет прок. Он будет бурно возмущаться «скукой» работы и пренебрегать обязанностями. Однако возникающее в этих случаях недовольство носит беззлобный характер. Вырвавшись из неприемлемых для него условий, гипертим, как правило, зла на других не держит. Создайте условия для проявления инициативы – и вы увидите, как ярко раскроется личность, работа так и закипит в его руках. Гипертимов лучше ставить на участки производства, где требуются контакты с людьми: они незаменимы и в деле организации труда, в создании климата доброжелательности в коллективе.

Нарушения адаптации и здоровья у гипертимов как правило, связаны с тем, что они не щадят себя. Берутся за многое, стараются все успеть, бегут, торопятся, возбуждены, нередко высказывают высокий уровень притязаний и т. п. Им как бы кажется, что все проблемы могут быть разрешены увеличением темпа деятельности.

Нужна помощь в написании курсовой?

Мы — биржа профессиональных авторов (преподавателей и доцентов вузов). Наша система гарантирует сдачу работы к сроку без плагиата. Правки вносим бесплатно.

Цена курсовой

Основная рекомендация для людей с гипертимным типом характера — не сдерживаться, как может показаться на первый взгляд, а попытаться создать такие условия жизнедеятельности, которые позволяли бы выразить бурную энергию в работе, занятиях спортом, общении. Старайтесь избегать возбуждающих ситуаций, гасите возбуждение прослушиванием музыки и так вплоть до легкого успокаивающего психофармакологического лечения и аутогенной тренировки.

Аутистический характер

Большинство людей в общении выражают свои эмоциональные позиции и того же ждут от собеседника. Однако люди рассматриваемого типа характера, хотя эмоционально и воспринимают ситуацию, имеют собственное отношение к разным сторонам жизни, но очень чувствительны, легко травмируются и предпочитают свой внутренний мир не раскрывать. Поэтому их называют аутистическими (лат. «ауто» — обращенный в себя, замкнутый). В общении с людьми такого типа можно столкнуться как с повышенной чувствительностью, робостью, так и с абсолютной, «каменной» холодностью и неприступностью. Переходы от одного к другому создают впечатление непоследовательности.

У аутистического характера есть свои положительные стороны. К ним можно отнести стойкость интеллектуально-эстетических увлечений, тактичность, ненавязчивость в общении, самостоятельность поведения (иногда даже чрезмерно подчеркиваемую и отстаиваемую), соблюдение правил формально-деловых отношений. Здесь лица аутистического характера вследствие подчинения чувств рассудку могут давать образцы для подражания. Трудности для этого характерологического типа связаны с вхождением в новый коллектив, с налаживанием неформальных связей. Дружеские отношения складываются с трудом и медленно, хотя если складываются, то оказываются устойчивыми, иногда на всю жизнь.

Если в ваш коллектив пришел человек с аутистическим характером, не торопитесь устанавливать с ним неформальные отношения. Настойчивые попытки проникнуть во внутренний мир такого человека, «влезть в душу» могут привести к тому, что он еще больше будет замыкаться, уходить в себя.

Производственная деятельность такого человека может страдать от того, что он во всем хочет разобраться сам. Это путь, ведущий к высокой квалификации, но часто новые знания и опыт значительно проще получить за счет общения с другими людьми. Кроме того, излишняя самостоятельность затрудняет переключение с одного вопроса на другой, может затруднить сотрудничество. «Не влезая в душу» такого человека, важно организовать его деятельность так, чтобы он мог прислушиваться к мнениям окружающих.

Иногда лица аутистического характера идут по наиболее легкому пути – общаются только с похожими на себя. Это отчасти правильно, но может усилить имеющиеся особенности характера. А вот общение с эмоциональным, открытым, доброжелательным другом порой полностью меняет характер человека.

Если таким характером обладаете вы сами, то выслушайте добрый совет: не стремитесь усиливать замкнутость, отрешенность, сдержанность чувств в общении. Положительные черты личности, доведенные до крайней степени, превращаются в отрицательные. Старайтесь развивать эмоциональность и умение выражать чувства. Эмоциональная твердость, определенность, умение отстоять свою позицию — это так же необходимо человеку, как и развитие других качеств — интеллектуальных, культурных, профессиональных, деловых и т. п. От недостатка этого страдает человеческое общение – одна из ценнейших сторон жизни. И в конечном итоге – профессиональная деятельность.

Нужна помощь в написании курсовой?

Мы — биржа профессиональных авторов (преподавателей и доцентов вузов). Наша система гарантирует сдачу работы к сроку без плагиата. Правки вносим бесплатно.

Заказать курсовую

Лабильный характер

Обычно человек, переживая какую-нибудь эмоцию, например радость, не может быстро ее «поменять». Он еще некоторое время переживает ее, даже если обстоятельства изменились. В этом проявляется обычная инертность эмоциональных переживаний. Не так при эмоционально-лабильном характере: настроение быстро и легко меняется вслед за обстоятельствами. Более того, незначительное событие может полностью изменить эмоциональное состояние.

Быстрое и сильное изменение настроения у таких лиц не позволяет людям среднего типа (более инертным) «отслеживать» их внутреннее состояние, сопереживать им вполне. Мы часто оцениваем людей по себе, и это нередко приводит к тому, что чувства человека эмоционально-лабильного характера воспринимаются как легкие, неправдоподобно — быстро меняющиеся и поэтому как бы ненастоящие, такие, которым не следует придавать значения. А это неверно. Чувства человека такого типа конечно же самые настоящие, в чем можно убедиться в критических ситуациях, а также по устойчивым привязанностям, которым следует этот человек, по искренности его поведения, умению сопереживать.

Ошибкой в отношении к человеку с лабильным характером может быть, например, такая ситуация. Начальник, недостаточно ознакомившийся со своими подчиненными, может вызвать покритиковать их, «пробрать», ориентируясь (неосознанно) на собственную эмоциональную инертность. В результате реакция на критику может оказаться неожиданной: женщина будет рыдать, мужчина может уволиться с работы… Обычное «пропесочивание» может обернуться душевной травмой на всю жизнь. Человек, обладающий лабильным характером, должен научиться жить в «суровом» и «грубом» для его конституции мире, научиться оберегать свою, в некотором смысле слабую, нервную систему от отрицательных воздействий. Большое значение имеют условия жизни и хорошее психологическое здоровье, так как те же черты эмоциональной лабильности могут проявляться не положительными, а отрицательными сторонами: раздражительностью, неустойчивостью настроения, плаксивостью и т. п. Для лиц с этим характером очень важен хороший психологический климат в трудовом коллективе. Если окружающие доброжелательны, то человек может быстро забывать плохое, оно как бы вытесняется. Благоприятное воздействие на лиц эмоционально-лабильного характера оказывает общение с гипертимами. Обстановка доброжелательности, тепла не только влияет на таких людей, но и определяет продуктивность их деятельности (психологическое и даже физическое самочувствие).

Демонстративный характер

Основная черта демонстративного характера — большая способность вытеснять рациональный, критический взгляд на себя и, как следствие этого, демонстративное, немного «актерское» поведение.

«Вытеснение» широко проявляется в психике человека, особенно ярко — у детей. Когда ребенок играет, скажем, в машиниста электровоза, он может настолько увлечься своей ролью, что, обратитесь вы к нему не как к машинисту, а по имени, он может обидеться. Очевидно, это вытеснение связано с развитой эмоциональностью, ярким воображением, слабостью логики, неспособностью воспринимать собственное поведение со стороны, низкой самокритичностью. Все это иногда сохраняется и у взрослых. Человек, наделенный демонстративным характером, легко имитирует поведение других людей. Он может выдавать себя за того, каким его хотели бы видеть. Обычно такие люди имеют широкий круг контактов; как правило, если их отрицательные черты развиты не слишком ярко, их любят.

Стремление к успеху, желание хорошо выглядеть в глазах окружающих настолько ярко представлено в этом характере, что возникает впечатление, что это – главная и чуть ли не единственная черта. Однако это не так. Ключевой чертой является все же неспособность в определенные моменты времени критически взглянуть на себя со стороны. Чтобы убедиться в этом, достаточно посмотреть, что изображают демонстративные личности в других ситуациях. Например, увлеченные ролью больного. Или, бравируя своим якобы аморальным поведением, демонстрируют распущенность и т. д. В этих случаях, независимо от стремления к успеху в другой ситуации, они могут наговаривать на себя то, что с позиций предыдущей роли явно невыгодно. Однако соотнесения одного с другим не происходит, происходит лишь переключение с одной роли на другую. С разными людьми такой человек может вести себя по-разному, в зависимости от того, каким его хотели бы видеть.

Нужна помощь в написании курсовой?

Мы — биржа профессиональных авторов (преподавателей и доцентов вузов). Наша система гарантирует сдачу работы к сроку без плагиата. Правки вносим бесплатно.

Заказать курсовую

С опытом и при наличии способностей лица демонстративного характера хорошо различают особенности других людей. Они видят отношение к себе, подстраиваются под него и пытаются им управлять. Надо заметить, что нередко это им удается. Они вырабатывают к себе то отношение, какое хотят, иногда активно манипулируют людьми. Нарастание черт подобного рода, особенно сочетающееся с невысоким уровнем интеллекта и неудовлетворительным воспитанием, может привести к авантюризму. Пример тому — небезызвестные ситуации с «доставанием» дефицита, скажем, автомашин. Обманутых людей в таких случаях подводит то, что они ориентируются на внутренние критерии оценки лжи — пытаются определить, нет ли во внутреннем мире авантюриста каких-либо настораживающих деталей: смущения, несогласованности представлений и т. п., которые позволили бы им заподозрить его во лжи. Но так как авантюрист после вхождения в роль сам внутренне не чувствует лжи, то люди при оценке его поведения легко могут обманываться.

«Развитая» демонстративная личность, если так можно выразиться, формирует и свое мировоззрение, ловко «выдергивая» из принятых взглядов то, что более всего подходит к типу характера. Усваивается, например, тезис о ложной скромности, о допустимости похвалы в свой адрес, отвергается косность, рационализм окружающих допускаются намеки на свою избранность.

Трудно придется такому человеку, если он попадет в коллектив, не учитывающий его личностно-психологического своеобразия. А ведь такое своеобразие действительно есть! Если же окружающие холодны, формальны, не замечают его, человек начинает вести себя демонстративно: привлекает к себе внимание, разыгрывает сцены, что обыкновенно осуждается окружающими. Но, скажите, как еще человек, живущий образами, может показать своеобразие своих переживаний? Не через образы ли? Очевидно, что возникшую в этих случаях игру следует так и воспринимать.

Распознав демонстративный характер, следует «вводить поправку» в его обещания: ведь часто это связано с саморекламой и вхождением в роль человека, который «все может». Необходимо чувствовать, где проявляется условность игры, а где речь идет о реальном положении дел.

Такому человеку можно поручить, например, рекламу продукции, если другие черты личности не будут этому противоречить. Хорошо, если человек с демонстративным характером будет получать удовлетворение не только от основной работы, но и участвовать в художественной самодеятельности: в этом случае он даст выход своим природным задаткам.

Большое значение для позитивной перестройки такой личности имеет стремление развить у себя противоположные черты – умение себя сдерживать, контролировать, направлять свое поведение в нужное русло и т. п. Отвлеченное мышление позволяет смотреть на себя со стороны, критически оценивать свое поведение, сопоставлять факты, прослеживать «надситуационную» линию поведения. Если демонстративность в достаточной степени уравновешивается противоположными чертами, человеку доступно многое: и умение анализировать факты, и способность просматривать в воображении целые картины, сценарии возможного развития сегодняшней ситуации, умение подмечать детали поведения людей и точно реагировать на них и т. п. При этом условии демонстративный характер в большей степени проявляется своими позитивными чертами.

Психастенический характер

Работник с психастеническим характером, как правило, рационален, склонен к аналитической, «пошаговой» обработке информации, осмыслению фактов путем дробления, выделения отдельных признаков. При этом переключения на другие способы отражения окружающего мира — на уровень образов, к интуитивному схватыванию ситуации в целом — не происходит.

Нужна помощь в написании курсовой?

Мы — биржа профессиональных авторов (преподавателей и доцентов вузов). Наша система гарантирует сдачу работы к сроку без плагиата. Правки вносим бесплатно.

Цена курсовой

Постоянный рационализм обедняет и ослабляет эмоциональность. Эмоциональные переживания становятся блеклыми, однообразными и подчиняются ходу рассудочных построений. Это приводит к тому, что в противоположность предыдущему типу здесь наблюдается слабость процесса вытеснения. Допустим, человек осмыслил ситуацию, взвесил все «за» и «против», пришел к выводу, что надо действовать таким-то образом, но эмоциональное движение столь слабо организует его внутренний мир, что сомнения не отбрасываются и человек как бы на всякий случай воздерживается от действий.

Одни и те же желания могут возникать из раза в раз, не находя выражения в поведении, становясь привычными и в конце концов даже надоедливыми. Волнующие темы становятся предметом многократного обдумывания, но это ни к чему не приводит. Сомнения также могут носить привычный характер, а колебания между «за» и «против» при решении какого-либо вопроса могут стать постоянными. В результате для человека этого типа характерно отсутствие твердой позиции. Ее заменяет стремление все исследовать, оттягивая выводы и решения. Если вам надо рационалистически осмыслить ситуацию, поговорите с таким человеком, он глубоко проанализирует, по меньшей мере, некоторые ее стороны, хотя другие аспекты могут быть оставлены им без внимания.

Но на человека с таким характером не следует взваливать принятие решений, особенно ответственных. Если таковые ему приходится принимать, то необходимо оказывать в этом помощь: советовать, выделять экспертов по данному вопросу, подсказывать решения, помогая преодолеть психологический (а не связанный с объективными обстоятельствами) барьер в переходе от решений к действию. Очевидно, психастенику противопоказана административная работа. Попав в сложную, быстро меняющуюся, многостороннюю ситуацию, например ситуацию общения, такой человек не успевает ее осмыслить, может чувствовать себя скованно, теряется.

Улучшить характер такому человеку можно, развивая образную память, эмоциональность. Воображение позволяет воспроизводить различные ситуации и сопоставлять их, делая правильные выводы даже без анализа всех сторон каждой ситуации. В результате необходимость в большой умственной работе отпадает, а выводы могут оказаться правильными. Дело в том, что аналитический подход всегда связан с риском не учесть те или иные особенности дела, которые «чувствуются» при непосредственном восприятии. Эмоциональность позволяет объединять соображения, соединять по принципу сходства эмоциональных переживаний в различные области опыта, то есть выступает как интегрирующая, организующая психику сила. Эмоциональные оценки как бы заменяют рациональный анализ, так как позволяют отразить множество сторон ситуации. Известно, что «без человеческих эмоций невозможно никакое познание истины». Развитие эмоциональности сглаживает психастенические черты.

Застревающий характер

Дело в том, что по особенностям эмоциональных переживаний застревающий характер противоположен лабильному. Как пишет А. Н. Овсянико-Куликовский, в сфере чувств действует закон забвения (имеются в виду обычные изменчивые чувства, а не морально-нравственные установки). Вспоминая прежде нанесенную обиду, похвалу, увлечение, разочарование и т. п., мы, конечно, можем представить свое состояние, но пережить заново уже не можем, острота ощущения постепенно теряется. Иначе устроены лица застревающего характера: когда они вспоминают о том, что было, чувства, по выражению М. Ю. Лермонтова, «болезненно ударяют в душу». Более того, они могут усилиться, так как, повторяясь из раза в раз, стилизуют представление о ситуации, преобразуя ее детали. Особенно долго помнятся обиды, так как отрицательные чувства переживаются сильнее. Люди с таким характером злопамятны, но это объясняется не умыслом, а стойкостью и малоподвижностью переживаний.

Малоподвижность проявляется и на уровне мышления: новые идеи нередко усваиваются с трудом, иногда необходимо тратить дни, месяцы, чтобы внушить такому человеку свежую идею. Но если уж он ее понимает, то следует ей с неотвратимым упорством. Та же медлительность, инертность могут проявляться и на уровне движений. Неторопливо, как бы с самолюбованием, ступает такой человек.

Инертность и застревание на чувстве, мысли, деле ведут к тому, что в трудовой деятельности часто проявляются чрезмерная детализация, повышенная аккуратность, хотя чему-то рядом, что не попало в сферу внимания застревающей личности, может не уделяться внимание вовсе. Например, предельно аккуратно, детально и долго проводится уборка рабочего стола. По полочкам, тщательно, с вниканием в малейшие подробности раскладываются бумаги и книги.

Нужна помощь в написании курсовой?

Мы — биржа профессиональных авторов (преподавателей и доцентов вузов). Наша система гарантирует сдачу работы к сроку без плагиата. Правки вносим бесплатно.

Заказать курсовую

Как видим из нашего примера, работа с людьми у руководителя с застревающим характером не очень-то ладится. А вот обустройство цеха, придание ему внутренне организованного вида такому человеку можно поручить (если наведением порядка он опять же не будет излишне терроризировать окружающих). Следует иметь в виду, что вследствие инертности он может несколько злоупотреблять своей властью.

Негативно на человека такого характера влияют однообразное травмирование какими-то обстоятельствами или постоянные условия, вызывающие отрицательные эмоции. Накопление отрицательных чувств, которые не только сохраняются, но и суммируются, может привести к взрыву.

Человек выражает свой гнев, плохо владея собой. Крайние ситуации могут приводить к резко выраженной агрессивности. Положительные эмоции, связанные, например, с успехом, ведут к тому, что у человека возникает «головокружение от успеха», его «несет», он некритически доволен собой.

Жизнь человека с застревающим характером должна быть достаточно разнообразной. Общение с людьми (и чем больше его будет, тем лучше) позволит ему преодолеть хотя бы отчасти собственную внутреннюю инертность. Немаловажное значение имеет понимание окружающими особенностей этого характера: терпимость к высказыванию давно забытых обид или обвинений, снисходительное отношение к инертности. Не противоречьте наиболее «тяжелым» устремлениям такой личности, не стремитесь перевоспитать ее. Инертность сама по себе не определяет, на каких эмоциях, позитивных или негативных, «застрянет» человек. Лучше воспринять «застревание» на позитивных, чем на негативных переживаниях!

Конформный характер

Даже хорошая квалификация не помогает работнику с конформным характером овладеть навыками самостоятельной работы. Наделенные таким характером люди могут действовать только, если находят поддержку у окружающих. Без такой поддержки теряются, не знают, что им делать, что правильно в конкретной ситуации, а что неправильно.

Особенность людей конформного характера — отсутствие противоречий со своей средой. Находя в ней место, они легко чувствуют «среднестатическое» мнение окружающих, легко впечатляются наиболее распространенными суждениями и легко им следуют. Напору убеждающих воздействий противостоять не могут, тут же уступают.

Лица конформного характера как бы цементируют коллектив. Незаметные, никогда не выступающие на первый план, они — естественные носители его норм, ценностей, интересов. Одно из несомненных достоинств этого типа характера — мягкость в общении, естественная «ведомость», способность «растворить» себя в ценностях и интересах другого.

Нужна помощь в написании курсовой?

Мы — биржа профессиональных авторов (преподавателей и доцентов вузов). Наша система гарантирует сдачу работы к сроку без плагиата. Правки вносим бесплатно.

Заказать курсовую

Недостатки конформного характера связаны с его достоинствами. Легко подчиняясь окружающим, такой человек часто не имеет собственного мнения. Если мнение окружающих по тому или иному вопросу изменилось, он слепо следует за ним, не сопоставляя его критически с предыдущим. Даже если человек конформного характера располагает знаниями, позволяющими сделать правильные выводы самому, он чаще всего следует за окружением, отбрасывая свои слабо проявляющиеся «догадки». В лучшем случае робко пробует их высказать, но, если они не находят поддержки у окружающих, пасует.

Выражается это явно или нет, но внутренними, глубоко прочувствованными правилами такой личности являются: «быть как все», «не забегать вперед», «не отставать». Такие люди словно ставят своей целью быть все время в тени, в золотой середине. Избегают смелых, бросающих вызов поступков. Впадая в зависимость от мнений, оценок, взглядов окружающих и формируя, таким образом, свое мировоззрение, они консервативны и не хотят менять среду, так как это чревато пересмотром взглядов. Такие люди редко меняют и место работы, и если даже сложившиеся отношения им неудобны, обычно терпеливо их переносят.

Работники конформного характера могут быть хорошими заместителями (помощниками), продвигаясь по служебной лестнице в этой роли. Но их не следует делать «начальниками», поручать им самостоятельную организацию дела. В этом случае человек, скорее всего, растеряется, может дойти до того, что, ища выход, будет подчиняться своему подчиненному.

Более благоприятны для таких лиц условия, когда деятельность хорошо регламентирована. Они должны четко знать: что необходимо сделать, в какие сроки, в какой последовательности. Если в вашем подчинении оказался такой человек, вы должны четко разъяснить ему свои требования и последовательно руководить им. В этом случае его деятельность станет более продуктивной, более оживленной.

Преодолеть черты чрезмерного конформизма можно, тренируя волю. Стремитесь высказывать и выражать в поведении свою внутреннюю позицию, отстаивать ее, развивайте твердость характера.

Неустойчивый характер

У людей такого характерологического типа нет твердых внутренних принципов, недостаточно развиты чувство долга и другие высшие человеческие мотивы. В результате люди такого типа постоянно стремятся к сиюминутным удовольствиям и развлечениям. Что именно будет служить предметом развлечений, зависит от особенностей компании, в которой находится человек с неустойчивым характером, от уровня развития его личности, от других причин. Это может быть бряцание на гитаре, многочасовые бессодержательные разговоры – обсуждаются особые случаи, позволяющие посмеяться, испытать превосходство перед другими, причем превосходство низкого пошиба, связанное с насмешками и т. п.

Стремление к удовольствиям и развлечениям может быть столь выраженным, что человек пренебрегает элементарными обязанностями, не хочет ничего делать, настроен только на потребление. Он не задумывается над тем, что часто блага жизни получает за счет других. Лица неустойчивого характера переоценивают стремление людей к удовольствиям, им это кажется основным мотивом, ради которого живут все. «Разве не очевидно, что все этого хотят?» — спрашивают они. Нежелание трудиться и стремление избежать занятий, не связанных прямо с удовольствием, приводит к тому, что и в сфере развлечений ничему определенному они научиться не могут. Или, по их словам, могут, но не хотят. Например, не будут систематически учиться играть на гитаре, водить автомобиль и т. п.

Нужна помощь в написании курсовой?

Мы — биржа профессиональных авторов (преподавателей и доцентов вузов). Наша система гарантирует сдачу работы к сроку без плагиата. Правки вносим бесплатно.

Заказать курсовую

Для рабочего коллектива такой человек явно не подарок. Свои обязанности он выполняет неровно, многое делает из-под палки. Пренебрегает той частью обязанностей, которая требует кропотливого труда и не может быть сделана на ходу или наскоком. Снизив контроль или ослабив требования к такому работнику, руководитель тут же увидит, что обязанности не выполняются, дело до конца не доводится.

С другой стороны, его легкий нрав поможет окружающим освободиться от озабоченности, посмотреть на жизнь с развлекательной стороны. Но если коллектив недостаточно твердо предъявляет ему свои требования, то это может усугубить его безалаберность, пренебрежение делами и обязанностями. Контроль, однако, не должен быть слишком жестким, так как в противном случае человек может отвергнуть право окружающих на управление его поведением.

Благоприятной средой для человека с неустойчивым характером может стать коллектив, учитывающий его интересы, увлечения, склонности. Организация дела должна быть такой, чтобы организующие функции, заботу о мелочах, рутинную часть работы приняли на себя другие. Человек неустойчивого характера оказывается лидером там, где нужно выполнить приятную, броскую часть работы, связанную с развлечением. И здесь он может добиться того, что не по силам другим.

Понимание этих особенностей и правильное их использование, а не попытки перевоспитать личность, которые обычно оказываются непродуктивными, создают приемлемые условия жизни и деятельности для такого человека. В этих случаях его социальная адаптация оказывается успешной.

Следует обращать внимание на то, как человек неустойчивого характера влияет на остальных сотрудников. Возможно, кому-то из целеустремленных и волевых членов коллектива можно поручить «присматривать» за дисциплиной такого работника. Надо сказать, что необходимость контроля за поведением лиц неустойчивого характера может сохраняться на протяжении всей их жизни.

Циклоидный характер

У обладателей данного типа характера наблюдаются периодические изменения работоспособности, активности, настроения. В фазе подъема такие лица выглядят как гипертимы: они общительны, быстро говорят, легко решают возникшие проблемы и т. п. В этот период у них иногда возникает ощущение неограниченности собственных возможностей, проявляется некоторая переоценка собственной личности.

В период спада ухудшается и работоспособность. Мысли у человека «не ворочаются», думать неохота. Пропадает само желание что-либо делать, снижается общительность, падает настроение.

Нужна помощь в написании курсовой?

Мы — биржа профессиональных авторов (преподавателей и доцентов вузов). Наша система гарантирует сдачу работы к сроку без плагиата. Правки вносим бесплатно.

Заказать курсовую

Руководители замечают неровность труда таких подчиненных, критикуют их за неустойчивость, расхлябанность в работе. Между тем эти особенности в значительной степени являются биологически обусловленными, а критика и неприятности в период спада могут только удлинять его, углубить тяжесть состояния. Человека с циклоидным характером не стоит ставить на участки, где требуется постоянно высокий темп труда, где все связаны единым ритмом (например, на конвейере). Возможно, присмотревшись к нему, не стоит жестко планировать дневной выход его продукции. Несмотря на некоторую неритмичность в работе, такой человек может в конечном итоге добиваться достаточно высоких производственных показателей.

В период снижения работоспособности такому человеку лучше стараться избегать трудностей, неприятностей, соблюдать режим дня. Трудовую нагрузку лучше снизить и уж, конечно, не браться за новые виды работ, постараться как-то улучшить настроение, не очень ругать себя за отсутствие волевых качеств, несобранность и т. п.

Перегрузки нервной системы, связанные, например, с переездом на новое место жительства, с необходимостью освоения новой деятельности и т. п., легко вызывают у лиц циклоидного характера снижение настроения. В этих условиях, с одной стороны, как бы легко реализуется циклоидная готовность к длительному «минорному» настроению, с другой, трудности тормозят подъем активности, настроения. Вредны таким людям и эмоциональные перегрузки.

К позитивным чертам этого характера можно отнести (кроме тех черт, которые проявляются в фазе подъема) определенную «непосредственность» эмоциональных переживаний, доброту. Такие лица больше сопереживают окружающим, если им не мешает собственное состояние. Более того, они легко внушают положительные эмоции окружающим. Их эмоциональная позиция весома и зрима, жизнь чувств у них отличается какой-то повышенной силой и непрерывностью.

Ознакомившись с описанными выше типами характеров, не увлекайтесь постановкой психологических диагнозов. Их знание необходимо вам не для «развешивания этикеток», а для лучшего понимания окружающих и, в конечном счете, для улучшения психологического климата в коллективе (в котором будете трудиться по окончании учебного заведения).

Если мы обобщим материал, изложенный в последних двух лекциях, то придем к следующему важному выводу: если темперамент – первичная натура, поскольку в его основе лежат врожденные структуры, то характер – вторичная натура человека, поскольку его основу составляет привычка, а привычка и есть вторая натура. Принципиальная суть гармонизации личности и состоит в том, чтобы привести черты характера как пластичного образования в позитивное соответствие с темпераментом. Вот как метко выразился по этому поводу И. Кант: «Научись властвовать над своей натурой, иначе натура будет властвовать над тобой». И с этой власти над собой начинается каждый, кто желает добиться в сегодняшней непростой жизни хоть чего-нибудь, пусть даже относительно малого.

Из этого следует, что характер не только испытывает влияние темперамента, но и сам оказывает воздействие на свойства темперамента, а именно:

под влиянием характера человек направленно учится регулировать проявление отдельных свойств темперамента (в течение длительного времени работы над ними эти свойства могут частично изменяться);

Нужна помощь в написании курсовой?

Мы — биржа профессиональных авторов (преподавателей и доцентов вузов). Наша система гарантирует сдачу работы к сроку без плагиата. Правки вносим бесплатно.

Цена курсовой

маскирует свойства темперамента (динамика поведения в некоторых типичных ситуациях начинает зависеть не от темперамента, а от мотивов и отношений личности).

Предлагаемый ниже для самостоятельного выполнения тест (№ 12) позволяет выявить силу вашего характера. Отвечая на поставленные вопросы, необходимо выбрать наиболее оптимальный (лично для вас) вариант ответа:

1. Часто ли вы задумываетесь над тем, какое влияние оказывают ваши поступки на окружающих?

а) Очень редко;

б) редко;

в) достаточно часто;

г) очень часто.

2. Случается ли вам говорить что-либо такое, во что вы сами не верите (из-за упрямства, наперекор другим, либо из «престижных» соображений)?

Нужна помощь в написании курсовой?

Мы — биржа профессиональных авторов (преподавателей и доцентов вузов). Наша система гарантирует сдачу работы к сроку без плагиата. Правки вносим бесплатно.

Подробнее

а) Да;

б) нет.

3. Какие из нижеперечисленных качеств вы более всего цените в людях:

а) настойчивость;

б) широту мышления;

в) эффектность, умение «показать себя».

4. Имеете ли вы склонность к педантизму?

а) Да;

Нужна помощь в написании курсовой?

Мы — биржа профессиональных авторов (преподавателей и доцентов вузов). Наша система гарантирует сдачу работы к сроку без плагиата. Правки вносим бесплатно.

Подробнее

б) нет.

5. Быстро ли забываете о неприятностях, которые случаются с вами?

а) Да;

б) нет.

6. Любите ли анализировать свои поступки?

а) Да;

б) нет.

7. Находясь в кругу лиц, хорошо вам известных:

Нужна помощь в написании курсовой?

Мы — биржа профессиональных авторов (преподавателей и доцентов вузов). Наша система гарантирует сдачу работы к сроку без плагиата. Правки вносим бесплатно.

Заказать курсовую

а) стараетесь сохранить тон, принятый в этом кругу;

б) остаетесь самим собой.

8. Приступая к трудному заданию, стараетесь ли не думать об ожидающих вас трудностях?

а) Да;

б) нет.

9. Какое из перечисленных ниже определений, по вашему мнению, более всего подходит вам:

а) мечтатель;

б) «рубаха-парень»;

Нужна помощь в написании курсовой?

Мы — биржа профессиональных авторов (преподавателей и доцентов вузов). Наша система гарантирует сдачу работы к сроку без плагиата. Правки вносим бесплатно.

Цена курсовой

в) усерден в труде;

г) пунктуален, аккуратен;

д) «философ» в широком смысле этого слова;

е) суетный человек.

10. При обсуждении того или иного вопроса:

а) высказываете свою точку зрения, хотя, быть может, она отличается от мнения большинства;

б) считаете, что в данной ситуации лучше промолчать, хотя и имеете иную точку зрения;

в) поддерживаете большинство, оставаясь при своем мнении;

Нужна помощь в написании курсовой?

Мы — биржа профессиональных авторов (преподавателей и доцентов вузов). Наша система гарантирует сдачу работы к сроку без плагиата. Правки вносим бесплатно.

Заказать курсовую

г) не утруждаете себя раздумьями и принимаете точку зрения, которая преобладает.

11. Какое чувство вызывает у вас неожиданный вызов к руководителю?

а) Раздражение;

б) тревогу;

в) озабоченность;

г) равнодушие.

12. Если в пылу полемики ваш оппонент «сорвется» и допустит личный выпад против вас, как вы поступите?

а) Ответите ему в том же тоне;

Нужна помощь в написании курсовой?

Мы — биржа профессиональных авторов (преподавателей и доцентов вузов). Наша система гарантирует сдачу работы к сроку без плагиата. Правки вносим бесплатно.

Заказать курсовую

б) проигнорируете этот факт;

в) демонстративно оскорбитесь;

г) предложите сделать перерыв.

13. Если ваша работа забракована, это вызовет у вас:

а) досаду;

б) стыд;

в) гнев.

14. Если вы попадаете впросак, кого вините в первую очередь:

Нужна помощь в написании курсовой?

Мы — биржа профессиональных авторов (преподавателей и доцентов вузов). Наша система гарантирует сдачу работы к сроку без плагиата. Правки вносим бесплатно.

Заказать курсовую

а) себя самого;

б) «фатальное невезение»;

в) прочие «объективные обстоятельства».

15. Не кажется ли вам, что окружающие вас люди — будь то руководители, коллеги или подчиненные — недооценивают ваши способности и знания?

а) Да;

б) нет.

16. Если ваши друзья или коллеги начинают над вами подтрунивать, то вы:

а) злитесь на них;

Нужна помощь в написании курсовой?

Мы — биржа профессиональных авторов (преподавателей и доцентов вузов). Наша система гарантирует сдачу работы к сроку без плагиата. Правки вносим бесплатно.

Цена курсовой

б) стараетесь ретироваться;

в) не раздражаясь, начинаете подыгрывать им;

г) отвечаете смехом и, как говорится, «ноль внимания»;

д) делаете безразличный вид и даже улыбаетесь, но в душе негодуете.

17. Если вы спешите и вдруг на обычном месте не находите свой портфель (зонтик, перчатки и т. п.), то вы:

а) будете продолжать поиск молча;

б) будете искать, обвиняя своих домашних в беспорядке;

в) уйдете без нужной вам вещи.

Нужна помощь в написании курсовой?

Мы — биржа профессиональных авторов (преподавателей и доцентов вузов). Наша система гарантирует сдачу работы к сроку без плагиата. Правки вносим бесплатно.

Цена курсовой

18. Скорее всего вас выведет из равновесия:

а) длинная очередь в приемной;

б) толчея в общественном транспорте;

в) необходимость приходить в определенное место несколько раз по одному и тому же вопросу.

19. Закончив спор, продолжаете ли вести его мысленно, приводя все новые и новые аргументы в защиту своей точки зрения?

а) Да;

б) нет.

20. Если для выполнения срочной работы вам представится возможность выбрать себе помощника, кого из возможных кандидатов вы выберете?

Нужна помощь в написании курсовой?

Мы — биржа профессиональных авторов (преподавателей и доцентов вузов). Наша система гарантирует сдачу работы к сроку без плагиата. Правки вносим бесплатно.

Подробнее

а) Человека исполнительного, но безынициативного;

б) человека знающего, но упрямца и спорщика;

в) человека одаренного, но с ленцой.

Список литературы

Для подготовки данной работы были использованы материалы с сайта http://www.i-u.ru/

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *