Эссе самоанализ готовности к педагогической деятельности

Самоанализ
работы учителя истории и обществознания Хомякова Валерия Вячеславовича

Я,
Хомяков Валерий Вячеславович, работаю учителем истории и обществознания в МБОУ
«ЦО-гимназия №1» города Тулы. Имею высшее образование. В 1984 году закончил
историко-филологический факультет ТГПИ им. Л.Н. Толстого. Общий педагогический
стаж – 35 лет, всё это время работаю учителем истории и обществознания. Стаж
работы в данном образовательном учреждении – 30 лет. К педагогической
деятельности стараюсь относиться добросовестно и творчески. За весь период
работы накопил немалый опыт обучения и воспитания учащихся.

В
2018 году повысил свою квалификацию в ГОУДПО «ИПК» до дополнительной
профессиональной образовательной программе «Актуальные проблемы преподавания
истории и обществознания в условиях реализации ФГОС общего образования» в
объеме 126 часов.

В
своей педагогической деятельности стараюсь следовать главной цели – на основе
познавательной самостоятельности учащихся создать условия для становления
социально успешной личности через урочную и внеурочную деятельность по
предмету.

В
качестве приоритетных задач выделяю следующие:

— знакомить
учащихся с жизнью общества и человечества как в прошлом, так и в настоящем;
способствовать осмыслению ими социального и нравственного опыта предыдущих
поколений;

— развивать
творческое и самостоятельное мышление школьников, формировать компетенции,
необходимые для самостоятельного поиска, анализа и оценки информации;

— воспитывать
человека-патриота своей страны, уважающего национальные и общечеловеческие
ценности;

— отстаивать право
учащихся на свободный выбор мнений и убеждений с учетом разнообразия
мировоззренческих подходов, ориентировать их на гуманистические и
демократические ценности.

            Я
работаю над следующей методической проблемой: «Личностно-ориентированный подход
в преподавании истории и обществознания».

            Свое
умение развивать мысль, уточнять, приводить примеры, предлагать иную
интерпретацию идеи и развивать уже выраженные суждения – все это воплотилось в
проведении открытых уроков, которые обеспечивают высокое качество обучения, а
именно: «Распад СССР. Образование СНГ», «Из истории переписей населения»,
«Молодежь в современном мире» и др. В преподавательской работе использую
нетрадиционные формы ведения урока, такие как лекция, семинар, конференция,
урок-дискуссия. Владею методом фронтальной беседы. Систематически уделяю
внимание самостоятельной работе учащихся во время урока, при подготовке
домашних заданий и во внеурочной работе. Регулярно веду словарную работу, тем
самым обогащаю словарный запас своих учеников. На уроках использую коллективные
и индивидуальные формы работы, часто применяю игровые методы обучения.

            Важную
роль в обучении истории и обществознанию играет методическое обеспечение:
учебно-методические и наглядные пособия, дидактический материал, технические
средства обучения. Постоянно работаю над пополнением учебного материала в
кабинете, над созданием банка разноуровневых заданий по каждому классу и по
каждой теме.

            По
истории и обществознанию работаю по УМК издательства «Просвещение». По всеобщей
истории авторы А.Я.Юдовская, П.А.Баранов, Л.М.Ванюшкина, Н.В.Загладин. По
истории России – А.А.Данилов, Л.Г.Косулина, А.А.Левандовский. По обществознанию
– Л.Н.Боголюбов. Основанием для выбора послужило наличие разработанных рабочих
программ, методических пособий, контролирующих материалов. Кроме того, УМК
отвечает следующим требованиям:

— соответствует
стратегии модернизации содержания образования;

— соответствует
современному уровню базовой науки;

— соответствует
возрастным особенностям обучающихся, их познавательным интересам и
возможностям;

— обеспечивает
преемственность содержания;

— раскрывает
межпредметные связи.

            Учебники
входят в федеральный перечень пособий, прошедших экспертизу, рекомендованных к
использованию в образовательном процессе.

            Используя
в работе данный УМК, изменяя и дополняя их в соответствии с возможностями
учащихся, добиваюсь положительных результатов в создании условий для
самореализации и саморазвития учащихся.

            Методическая
система моей работы основывается на теории педагогики сотрудничества. Данная
технология меня привлекает еще и тем, что позволяет органично соединять
элементы других педагогических технологий, а именно:

— технология
дифференцированного обучения;


гуманно-личностная технология Ш.А.Амонашвили;

— технология
развивающего обучения Л.В.Занкова.

            Наряду
с вышеперечисленными технологиями в процессе обучения предмету и в
воспитательной работе использую современные образовательные технологии, в том
числе информационно-коммуникационные. Главное в этих технологиях – это идея
совместной развивающей деятельности взрослых и детей, скрепленной
взаимопониманием, проникновением в духовный мир друг друга, общим анализом хода
и результатов труда. В ходе реализации этой идеи проявляется возможность помочь
ученикам поверить в свои силы, разбудить в них лучшие качества личности,
подвести к высотам гуманизма и гражданственности.

            В
своей преподавательской деятельности использую проблемное обучение, опорные
конспекты. Все эти образовательные технологии в сочетании с современными
информационными технологиями позволяют мне развивать интерес к истории и
обществознанию у школьников и достичь хороших результатов в обучении, а также
создать благоприятный психологический климат в классе, поставить каждого
ученика в ситуацию успеха, в полной мере раскрыть его способности, избежать
перегрузки при подготовке домашнего задания и на уроке.

            Важной
частью своей работы считаю организацию исследовательской работы учащихся. В
последние годы под моим руководством были выполнены следующие исследовательские
работы;

— «История моей
семьи – история моей страны», автор Рогожина Екатерина. Был переработан
материал из семейного архива, систематизированы фотографии и документы. К
каждому фрагменту было дано подробное описание. Работа участвовала в нескольких
областных конкурсах, занимала призовые места и была рекомендована обществом
«Мемориал» к напечатанию в своем альманахе научно-исследовательских работ.

— «Хронология
обороны Тулы», работа была выполнена группой учащихся 10 класса (Пастухов В.,
Амелин Д., Бабушкин Д.). С этой работой мы приняли участие в областном конкурсе
«Растим патриотов» и получили 1 месте. По материалам данном работы учениками
нашей гимназии была подготовлена театрализованная историческая композиция,
посвященная 70-летию обороны Тулы.

            Я
являюсь учителем-наставником. Организация наставничества – это одно из важных
направлений в моей педагогической деятельности. В 2014-2015 учебном году под
моим руководством проходили практику студенты 4 и 5 курсов ТГПУ
им.Л.Н.Толстого. Я не просто обучаю студентов, но и обучаюсь у них тем
теоретическим новинкам, которые они приносят из высшей школы. Каждый урок мы
сначала планируем, а затем обсуждаем. Молодые учителя присутствуют на моих
уроках и внеклассных мероприятиях.

            Учащиеся
ежегодно сдают выпускные экзамены по истории и обществознанию в форме ОГЭ и ЕГЭ
и показывают 100%-ную результативность и высокое качество знаний

п/п

Вид
итоговой

аттестации
учащихся

Годы

обучения

Результативность
образовательной деятельности педагога

Общее

кол-во
обучающихся

Кол-во сдающих

Кол-во обучающихся,
получивших

максимальный балл (от
90-100)

Средний
балл по ОГЭ/ЕГЭ

2.3

результаты итоговой
аттестации в форме ОГЭ

2014-2015

28

10

2015-2016

2016-2017

2017-2018

2018-2019

85

36

30

среднее

113

46

         30

2.4

результаты итоговой
аттестации в форме ЕГЭ

2014-2015

75

49

1

65

2015-2016

2016-2017

80

8

4

80

2017-2018

2018-2019

78

70

1

64

среднее

233

127

6

          70

            Важным
элементом профессиональной деятельности педагога является работа с родителями.
Она носит системный характер и реализуется через различные виды деятельности. С
родителями осуществляю непосредственное сотрудничество и приобщаю их к школьной
жизни детей. Родители помогают в проведении мероприятий. В соответствии с
планом провожу родительские собрания, где знакомлю родителей не только с
итогами успеваемости детей, но и затрагиваю вопросы на темы воспитания, даю
советы, провожу мониторинги, которые позволяют составить определенную картину
жизни ребенка в семье, выявить уровень его воспитанности для того, чтобы
направить свои усилия на воспитание положительных качеств.

            В
повышении профессионального мастерства большую роль играет самообразование,
поэтому я регулярно знакомлюсь с материалами теоретического и методического
характера в журнале «Преподавание истории и обществознания в школе» и газете
«Учительская газета». Беру на вооружение те из них, которые мне кажутся
интересными, злободневными и приемлемыми в работе. Изучаю современные
технологии обучения и внедряю некоторые из них в практику.

            Творческий
подход, постоянное совершенство педагогических приемов, применение познаний в
области психологии, такт в общении с детьми – всё это позволяет мне добиваться
хороших результатов в обучении и воспитании учащихся.


Подборка по базе: Дисциплина_ Правовое обеспечение профессиональной деятельности П, Использование проблемных ситуаций для активизации познавательной, отчет 46521 ОРГАНИЗАЦИЯ РАЗЛИЧНЫХ ВИДОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ И ОБЩЕНИЯ Д, ПОЛОЖЕНИЕ об учебно-исследовательской и проектной деятельности 1, Рабочая программа внеурочной деятельности Шадриной Н.Ю. 9 кла, Парадокс педагогической науки.docx, Лекция 5. Лицензирование и аккредитация образовательной деятельн, МОИ Отличительные особенности PR- деятельности в спорте.docx, Лекция 9 Материалы и металлы, применяемые для проектирования.Пу, Планирование внеурочной деятельности на 2023.docx


Материалы самоанализа педагогической деятельности

В условиях развития системы образования, изменяющихся запросов личности и семьи, ожиданий общества и требований государства к сфере образования Федеральный государственный образовательный стандарт ставит задачу реализации личностной ориентации образования, его деятельностно-практическую и культурологическую составляющей, сохраняя при этом традиционную фундаментальность и универсальность. Переход от парадигмы знаний, умений, навыков к системно-деятельностной парадигме образования находит свое выражение в стратегии стандартов общего образования.

Стратегическая цель нашего образовательного учреждения — повышение уровня личностной, образовательной и профессиональной компетенции участников образовательного процесса.

Я работаю в должности учителя иностранного языка 27 лет. Поддерживая образовательную политику нашей школы, в целях реализации личностно ориентированного подхода в образовании, повышения уровня личностной, образовательной компетенции обучающихся, в настоящее время я работаю над темой самообразования «Реализация личностно ориентированного подхода в преподавании английского языка».

Опыт моей работы напрямую связан с общешкольными задачами повышения эффективности урочных занятий, формирования у школьников устойчивых познавательных интересов. Моя работа строится с учётом целей школы и в тесной связи с требованиями, стоящими перед образованием в целом. Цель моей работы состоит в создании условий для самоопределения и саморазвития ученика, развитие языковой личности, способной эффективно осуществлять межкультурное общение во всех его сферах. Для достижения поставленной цели я, как учитель иностранного языка, ставлю перед собой следующие задачи:

  • способствовать интеллектуальному развитию личности ученика и расширению его кругозора;
  • обеспечивать условия к развитию поискового и познавательного интереса учащихся;
  • учить положительному и толерантному поведению в различных ситуациях общения средствами иностранного языка;
  • развивать и воспитывать коммуникативную культуру школьников;
  • обеспечивать условия формирования здорового образа жизни.

За период, прошедший после последней аттестации, мне удалось решить следующие задачи:

  • добиться соответствия уровня учебных достижений обучающихся требованиям государственного стандарта;
  • повысить уровень познавательных интересов и потребностей обучающихся;
  • повысить уровень культуры личности обучающихся,
  • продолжить формирование качеств гражданина, патриота.

За прошедший период обученность учащихся составила 100% , качество знаний по английскому языку возросло с 51 до 62%. Результаты обученности и качества обучения имеют положительную динамику, что говорит об эффективности моей работы. (см. стр19-22)

Эффективность преподавания английского языка во многом зависит от использования современных образовательных технологий. (см.стр23) Особенно возрастает интерес к предмету, когда методы и средства обучения разнообразны.

Современные школьники ясно осознают, что далеко не все знания и умения, которые они приобретают на уроках, пригодятся в их будущей жизни. При отсутствии устойчивой мотивации изучения школьных дисциплин теряется интерес к учёбе в целом. Учащиеся становятся пассивными участниками образовательного процесса, снимая с себя ответственность за своё будущее. Таким образом, передо мной стоит важная проблема поиска и освоения таких форм обучения, в которых акцент ставится на самостоятельную и ответственную учебную деятельность самих обучающихся:

      • активизация познавательной деятельности и развитие творческого, логического мышления учащихся через обновленное содержание образования и использование современных технологий, в том числе ИКТ;
      • осуществление индивидуального и дифференцированного подхода в процессе преподавания английского языка;
      • оптимальное сочетание всех форм организации самостоятельной работы школьников, способов контроля, взаимоконтроля и самоконтроля;
      • использование в работе традиционных и нетрадиционных методов и форм обучения: проектная методика, игровая технология, тестирование;
      • повышение мотивации учащихся на уроках путём стимулирования познавательного интереса различными методами и приемами работы;

— создание комфортной атмосферы на уроках, располагающей к продуктивной совместной творческой деятельности преподавателя и учащихся.

— внеурочная воспитательная работа, направленная на предоставление каждому члену коллектива, исходя из интересов и способностей, возможность самореализоваться.

Являюсь активным сторонником компетентностного подхода в преподавании предмета. Формирование и развитие ключевых компетентностей учеников- приоритетное направление моей профессиональной деятельности. Для формирования ключевых предметных компетенций на уроках я выбрала деятельностный подход к обучению. При данном подходе у детей формируются навыки самообразования, процесс обучения строится на основе осознанного целеполагания, а уровневая организация учебной деятельности создаёт ситуацию выбора для ученика. Обучающиеся учатся планированию, организации, самоконтролю и оценке своих действий и деятельности в целом. Хотелось бы отметить, что УМК по английскому языку под редакцией М. З. Биболетовой позволяет осуществлять также личностно ориентированный, дифференцированный подход при обучении.

Использование мною ИКТ на уроках в виде презентаций с проблемными вопросами, интерактивных тестов, применение элементов «мозгового штурма» позволяет в системе пользоваться активными методами обучения, которые положительно воспринимаются обучающимися.

Разработанные мною презентации, содержащие тестовые задания, проблемные вопросы, наглядный материал позволяют сделать уроки более динамичными и постепенно активизировать познавательную деятельность обучающихся, выводя ее на более высокий творческий уровень. Мною разработаны и проведены в рамках методической недели и методических семинаров уроки с мультимедийным сопровождением (размещены на сайте http://pedrazvitie.ru, http://nsportal.ru). (см. стр44, 56, 57)

Интернет я применяю и как средство организации учебной деятельности на уроке. Он используется для проведения виртуальных экскурсий по городам Великобритании, Америки. Дети находят достопримечательности городов и сохраняют найденную информацию в файлах. Затем демонстрируют найденный материал и проводят экскурсию. В этом учебном году учащиеся 8 класса подготовили презентации «Достопримечательности Англии», «Экскурсия по Шотландии».

Использование видео на уроках иностранного языка и во внеурочной деятельности открывает уникальные возможности для учителя и учащихся в плане овладения иноязычной культурой, в особенности в плане формирования социокультурной компетенции как одной из составляющих коммуникативной компетенции в целом. Помимо содержательной стороны общения, визуальный ряд позволяет лучше понять и закрепить как фактическую информацию, так и чисто языковые особенности речи в конкретном контексте.

Тесты позволяют мне проверить уровень сознания, подсознания и сверхсознания обучаемых. При разработке тестов я использую Microsoft Office PowerPoint, Multimedia Builder, Macromedia Director и Adobe Flash.

Применение ИКТ позволяет мне широко использовать игровые методики, разрабатывать уроки и внеклассные занятия по типу популярных телепрограмм «Умники и умницы», «Слабое звено», «Самый умный». На различных этапах урока (при объяснении нового материала, при отработке умений и навыков и т.д.) возможно использование флэш – игр, причем как фронтально, так и индивидуально.

Активизируется поисковая деятельность учащихся, проявляется интерес к той проблеме, которую нужно решить. В результате применения ИКТ на уроках, повысилась познавательная активность, уровень мотивации, улучшилась подготовленная и неподготовленная речевая деятельность.

Наличие системы диагностики образовательных потребностей обучающихся, учёт в практической деятельности психолого–педагогических особенностей и индивидуальных образовательных потребностей обучающихся.

Дифференцированный подход, коррекция деятельности ученика, мониторинг его достижений, повышение мотивации – без этого невозможно добиться высокого результата в обучении. В любом классе есть ученики, работающие в разном темпе, с разным уровнем сформированности внимания, а также с разной степенью подготовленности к восприятию предлагаемого учебного материала. Поэтому я стараюсь обучать в зависимости от способностей учащихся с учётом их индивидуальных особенностей, использую разные формы организации учебного процесса. Для учащихся, быстро усваивающих материал, готовлю дополнительные творческие задания. Для учащихся, не освоивших изучаемую тему на уроке, провожу дополнительные занятия. Учащимся, способным работать самостоятельно, предлагаю материал для самостоятельного изучения с последующим объяснением всему классу.

Для более эффективного учета индивидуальных способностей обучающихся использую следующие приемы и методы работы:

  • самостоятельная разноуровневая работа;
  • сочетание коллективных и индивидуальных методов работы обучающихся на уроках;
  • использование проблемных, творческих заданий;
  • обучение правильной работе с учебником;
  • использование в работе традиционных и нетрадиционных методов и форм обучения: проектная методика, игровая технология, тестирование.

  Одним и факторов, влияющих на успешную учебную деятельность, является положительная мотивация к изучению учебных дисциплин. Для меня очень важно создавать на уроках доброжелательную творческую атмосферу, способствующую максимальному раскрытию способностей обучающихся на уроках. Насколько мне это удается, показывают результаты диагностики, проведенной психологической службой школы в 2012 – 2013 учебном году в 5-7 классах (см. стр30)

Не секрет, что мотивы овладения языком – это главные источники энергии в учебном процессе, которые помогают учащимся продвигаться и стремиться познавать. Если учащимся интересно на занятиях, то у них лучше работает память, воображение, внимание, повышается качество знаний. (см. стр28-29)

Диагностика образовательных потребностей показала, что наиболее интересными для себя видами деятельности обучающиеся считают работу с цифровыми образовательными ресурсами (каталог электронных наглядных пособий, электронный учебник, лабораторный практикум и т.д.) — 85%, проектную деятельность — 64% и игровая деятельность — 67%. Менее привлекательна работа в группах — 41%. Большинство респондентов считают неинтересной работу с текстом учебника -12% . (см. стр.24-25)

Проведенные диагностики показывают, что учебный предмет нравится, ребята стремятся изучать английский язык, понимают его практическую значимость в их дальнейшем профессиональном самоопределении.

Обучение приемам учебной деятельности не только вооружает школьников прочными умениями и навыками, но и гарантирует определенный уровень самостоятельности при решении заданий.

В своей работе я активно использую материалы, размещенные на сайтах «Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов» (http://eor.edu.ru); на сайте «Открытый класс», на сайте «Педсовет» (http://www.pedsovet.su/, и др.)

Свою работу по формированию творческих способностей учащихся я строю на основе учета индивидуальных потребностей обучаемых. Основными направлениями этой работы являются:

  • развитие творческих способностей в учебном процессе;
  • выявление творческих способностей через внеклассную работу по предмету;
  • подготовка сильных учащихся к олимпиадам и творческим конкурсам.

Интеллектуальный потенциал общества во многом определяется выявлением одаренных детей и работой с ними. В современную эпоху, эпоху становления постиндустриального общества, когда значение интеллектуального и творческого человеческого потенциала значительно возрастает, работа с одаренными и высокомотивированными детьми является крайне необходимой, остаётся одним из приоритетных направлений в школе.

Это, прежде всего, индивидуальная работа или работа в небольших группах, организовать которую легче в рамках кружка или факультатива. На протяжении прошедших трёх лет велась работа факультатива «Выполнение заданий повышенной сложности» для учащихся старших классов. Цель данной работы:

  • формирование коммуникативных компетенций путём углублённого изучения лексического и грамматического строя английского языка;
  • развитие умения рационального подхода к работе с материалом, используемым в различных экзаменационных системах, включая ЕГЭ по английскому языку;
  • развитие у учащихся творческого мышления, способности использовать свой творческий потенциал для решения важных проблем.

Тематика таких занятий выходит за пределы углубленного курса английского языка и требует от самих учащихся систематической и в большей степени самостоятельной работы.

Результатом моей работы в этом направлении можно считать участие и успехи моих учеников в олимпиадах и конкурсах разного уровня.

С каждым годом увеличивается количество ребят, участвующих в школьном этапе олимпиады (с 25% в 2010 г. до 42% в 2013 г.).

Принимаем участие в международных конкурсах «Мультитест» и «Английский лев». В рамках решения задач по соблюдению преемственности на этапах перехода от одной ступени обучения на другую активно привлекаю к участию в конкурсах обучающихся 3-4 классов.

Ежегодно принимаем активное участие в муниципальных конкурсах: «Знатоки иностранного языка» — начальная школа и «Неизвестные страницы нашего города» (см. стр31,33)

Мои ученики с удовольствием участвуют в интернет – конкурсах, олимпиадах, размещают свои работы в электронных СМИ. Увеличивается количество учащихся, принимающих участие в конкурсах: Золотое руно», «Английский бульдог».

Уровень познавательного интереса обучающихся на уроках, безусловно, разный. Посредством вовлечения детей во внеурочную деятельность по предмету пытаюсь этот уровень поднять. Организую ее через проведение дополнительных, кружковых занятий, проектную деятельность, проведение внеклассных воспитательных мероприятий.

Большое подспорье в этом оказывают предметные недели, на которых каждый учащийся может проявить интеллектуальные и творческие способности. Провожу в классе викторины по пройденным темам, КВН. Дети с удовольствием принимают участие в таких мероприятиях. Спектр эффективных приемов и интерактивных форм обучения школьников иностранному языку в системе моей работы достаточно широк. Это и технология обучения в сотрудничестве, и метод проектов, применение ИКТ, а также здоровьесберегающие технологии, среди которых: смена видов деятельности, чередование видов активности, «активные паузы» способствуют повышению уровню познавательного интереса.

  1. Мною разработана программа дополнительного образования «Учимся, играя!» для обучающихся 3-4 классов.
  2. Являюсь руководителем творческого объединения «Клуб знатоков иностранного языка», 60% обучающихся 7Е класса – члены творческого объединения.
  3. Модифицированный элективный курс «Читаем газеты по-английски» для обучающихся 8 класса;
  4. Факультатив «Выполнение заданий повышенной сложности» — 9 класс;
  5. В рамках ежегодно проводимой Недели предметов гуманитарного цикла проводятся традиционные мероприятия: «Турнир знатоков» — 8 классы, «Путешествие в страну изучаемого языка»- 5-6 классы, интеллектуальный марафон «Самый умный»- 7-9 класс, конкурс стихов и песен для учащихся начальной школы, школьные радиопередачи , выпускаются тематические стенгазеты.

Внеклассные воспитательные мероприятия по предмету дают возможность обучающимся проявить себя в неформальной обстановке, раскрыть творческие способности, коммуникативные качества личности.

Как классный руководитель стараюсь создать условия для свободного выбора и развития учащихся. Большое внимание уделяю развитию самоуправления в классном коллективе. В классе сложилась эффективная структура детского самоуправления, включающая общее собрание класса, комиссии по учебной, спортивной, творческой, трудовой деятельности, по связям с общественностью. Координирует работу комиссий совет класса. Стараюсь максимально охватить все направления воспитательной работы:

Формирование здорового образа жизни: летние туристические походы, организация зимних дней здоровья с выездом на спортивные базы и катанием на санках и лыжах. Историко-краеведческое направление. За три года были организованы экскурсии по историческим местам Тамбовской области (в рамках программы «Моя малая Родина»).Организация общественно-полезного труда: дежурство по школе, работа в летних бригадах по ремонту школы, участие в городских акциях «Чистый город», «Город парков и скверов».Участие в акциях социальной направленности: «Рождественское чудо» — поздравление детей из детского дома с новогодними и рождественскими праздниками, «Акция-милосердие» — подарки детям инвалидам, «Память храня» — организация шефской работы с ветеранами ВОВ и ветеранами педагогического труда, акция «Память» — дежурство на посту №1 у мемориала Вечный огонь.

Об удовлетворенности учащихся моей деятельностью, как классного руководителя, о степени комфортности, о сплоченности класса наглядно говорят результаты анкетирования. (см. стр36-37)

Наличие системы современных способов оценивания в условиях ИКТ

Оценка деятельности учащихся – основной стимул труда ученика, его психологического комфорта и творческого совершенствования.

В своей работе я использую различные способы диагностики. Это и учебный контроль (индивидуальный, фронтальный, групповой, взаимный опрос), письменный контроль (диктанты, разноуровневые контрольные работы), тестовый контроль, игровой (кроссворды, олимпиады, нетрадиционные уроки), защита проектов, рефератов.

Интересна методика оценивания ответа одноклассника самими учащимися. По данной учителем схеме «Экспертная оценка отвечающего» ученики выставляют нужное количество баллов за определенные пункты ответа и подсчитывают общее число набранных баллов. Это позволяет вырабатывать самостоятельность суждений, повышает самооценку личности, активизирует мышление, стимулирует познавательный интерес, а также позволяет обратить внимание на свои недостатки. Учитель всегда в поиске, потому что его труд – это творчество. В этом учебном году я начала использовать бально – рейтинговую систему оценивания учебной деятельности обучающихся. Смысл рейтинга состоит в том, что каждый ученик в течение урока или темы пытается набрать как можно больше баллов. Успех ученика фиксируется для того, чтобы после составить рейтинговую таблицу. Каждый ученик набирает определенное количество баллов, которые переводятся в традиционную оценочную шкалу (отметку ). Скажу сразу, мне рано говорить о результатах, однако замечу — обучающихся это очень увлекло. Дети охотно “зарабатывают” баллы за приобретенные знания и умения; сильная мотивация выполнения домашнего задания в срок; повышается посещаемость и уровень дисциплины на уроках, “выгодно” посещать уроки, привлекает ребят понятность и открытость оценки, повышается мотивация детей к освоению образовательных программ. Данная система осуществляется через электронный журнал . У каждого учащегося есть своя папка и электронное портфолио (папка), где хранятся все оценочные рейтинги. (школьная образовательная сеть Дневник.ру) ( См. стр38-39).

В дальнейшем, при совершенствовании работы электронного журнала, появится возможность автоматически рассчитывать текущие рейтинговые оценки школьников (в процентах и традиционной — средняя арифметическая оценка в пятибальной шкале) и по желанию родителей рассылать им через электронную почту.

 Участвую в мероприятиях, повышающих имидж образовательного учреждения.

Посещаю курсы повышения квалификации, семинары, научно – практические конференции. (см. стр41-43).

Регулярно выступаю на педагогических советах, методических объединениях, даю открытые уроки (см. стр44,45).

Результаты внутришкольного контроля показывают положительную динамику качества знаний и обученности учащихся по предметам. Качество знаний по английскому языку по результатам итоговых административных контрольных работ возросло до 67%, обученность составила 96% (см. стр46-47).

Считаю участие в сетевых профессиональных конкурсах, форумах, педсоветах одним из способов повышения квалификации, поэтому с удовольствием участвую в предложенных мероприятиях. (см. стр50-51).

Принимаю участие в форумах, размещаю научно-методический материал на сайтах с целью обмена опытом с другими педагогами (http://www.pedsovet.ru/, http://www.openclass.ru, http://nsportal.ru). (см. стр 52-57).

Охотно принимаю участие в конкурсах профессионального мастерства, так как считаю это необходимым условием моего профессионального роста. Для меня важна внешняя оценка деятельности для того, чтобы я могла провести рефлексию своей работы и скорректировать цели и задачи, которые я перед собой ставлю. (см. стр61).

Невозможно воспитывать детей, не взаимодействуя с их родителями. Залогом успешной учебно-воспитательной деятельности учителя является сотрудничество с родителями, которое проводится по следующим направлениям:

  • психолого-педагогические консультации;
  • информирование родителей об успеваемости их детей;
  • дни открытых дверей;
  • совместные праздники;
  • индивидуальная работа с родителями. (см. стр62)

Основные принципы работы с родителями – сотрудничество, соучастие, индивидуальность. Для меня важно, что родители часто обращаются ко мне за советом и поддержкой в трудных ситуациях. Результаты мониторинга моей деятельности как классного руководителя подтверждают успешность работы: 75% родителей обучающихся моего класса полностью удовлетворены моей деятельностью, 84% обращаются за советом и помощью в трудных ситуациях, 92% спокойны за своего ребенка, зная, что он находится в школе.

В отношениях с коллегами стремлюсь к творческому сотрудничеству. Считаю, что только взаимное уважение педагогов, соблюдение профессиональной этики могут способствовать успешному решению вопросов воспитания и обучения. Делюсь с коллегами интересными и новыми методическими находками, регулярно провожу открытые уроки в рамках школьных семинаров, декадников и недель.

На школьном уровне обобщен мой опыт по теме самообразования «Личностно ориентированный подход в обучении английскому языку». С материалами по данной теме я выступала на педагогическом совете (см. стр63). Принимаю активное участие в работе городской экспериментальной площадке «Организация целостного пространства духовно-нравственного развития школьников на основе системной деятельностной технологии непрерывного нравственного воспитания» (см стр. 48, 49,58)
Наличие развитой личностной рефлексии

На мой взгляд, две составляющие успеха учителя – это его личная заинтересованность и заинтересованность его учеников. Моя

педагогическая философия проста: нельзя заставить человека делать то, что ему не нравится, но его можно и нужно заразить своей любовью. Это созвучно идее Д. С. Лихачева о том, что «учитель воспитывает личность своей личностью, своими знаниями и любовью, своим отношением к миру».

Одна из важнейших задач педагогов сегодня заключается в преодолении инертности мышления, консерватизма, в способности осознать необходимость применения инновационных технологий, понять, что дети не стали хуже или лучше, они просто другие, т.е. представители своей эпохи. А с эпохой нужно идти в ногу. Учитель должен помочь ученику выбрать правильные направления деятельности, отстаивать свою позицию, развивать логическое мышление.

В ближайшие пять лет планирую:

1) продолжить работу по подготовке учащихся к олимпиадам различного уровня;

2) привлечь учащихся 8-х – 9-х классов к научно-исследовательской работе по английскому языку;

3) внедрять в образовательный процесс УМК нового поколения;

4) продолжить освоение компьютерных технологий;

5) совершенствовать систему подготовки к ЕГЭ и к экзамену в новой форме в 9 классе;

6) принять активное участие в городских мероприятиях (семинарах, мастер-классах).

Самоанализ результатов профессиональной деятельности воспитателя в условиях реализации

ФГОС ДО Кутявиной Ирины Владимировны.

                                            «Воспитание – не сумма мероприятий и приёмов, а мудрое общение взрослого с живой душой ребёнка.»  В.А Сухомлинский

    Я убеждена, что самое бесценное и важное – это наши ДЕТИ…

Я, Кутявина Ирина Владимировна, работаю воспитателем в МБДОУ «ЦРР — детский сад №59» г. Северска с 2014 года. Пришла я в эту профессию не сразу, после окончания Томского Государственного университета 5 лет отработала микробиологом высшего разряда в лаборатории водоканала. Но душа моя требовала большего – больше творчества, разнообразия, профессионального роста. Так я после профессиональной переподготовки в Московской академии пришла работать в детский сад. Это действительно оказалось то место, где скуки точно нет! Каждый день уникальный и никогда не повторяется.

Проработав несколько лет, я увидела, что с введением ФГОС работать стало интереснее. Кадровые условия программы требуют профпереподготовки и постоянного повышения квалификации. Это здорово! Приобретенные практические и теоретические знания позволяют делать очень интересной работу с детьми и родителями.

Цель моей педагогической деятельности: создание благоприятных условий, направленных на развитие детей с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей.

Воспитательно-образовательный процесс в моей группе осуществляется в соответствии с комплексной образовательной программой дошкольного образования «Детство», разработанной в соответствии с ФГОС (Университет им. Герцена СПБ).  В программе детство особое внимание отводится интегративному подходу к организации процесса в группе. Интегративный подход прослеживаются в программе через установление связей между содержанием и видами деятельности ребенка как внутри каждой образовательной области, так между разными образовательными областями, использовании разнообразных игр и ситуаций (развивающих, образовательных) как основы работы по программе «Детство». В качестве основной формы образовательного процесса в программе «Детство» выделена «образовательная ситуация», что явилось логическим продолжением ситуационного подхода, разрабатываемого в методических пособиях к программе. Ситуационный подход был дополнен принципом продуктивности образовательной деятельности, который связан с тем, что каждый из планируемых педагогом проектов завершается получением какого-либо продукта, который в материальной форме отражает социальный опыт, приобретаемый детьми (панно, газета, журнал, атрибуты для сюжетно-ролевой игры, экологический дневник и др.).  Воспитателям предложены современные способы организации образовательного процесса с использованием детских проектов, игр-оболочек и игр-путешествий, коллекционирования, детской журналистики и др.

Вся моя педагогическая деятельность направлена   на создание и поддержание комфортных условий развития ребёнка, открывающих возможности для его позитивной социализации, его личностного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками и соответствующим возрасту видам деятельности; на создание предметно – пространственной развивающей среды, которая представляет собой систему условий социализации и индивидуализации детей.

В своей работе применяю разнообразные формы обучения: традиционные, интегрированные, комплексные, комбинированные занятия. А также разнообразные приёмы: использование наглядности, игровые, сюрпризные моменты. Использую личный пример.

Моя работа направлена на решение следующих задач:

  • охрана и укрепления физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;
  • формирование общей культуры личности детей, развитие их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка, формирование предпосылок учебной деятельности;
  • формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным и индивидуальным особенностям детей;

Информационно- коммуникативные технологии

Главным профессиональным качеством педагога является умение учиться – и новым технологиям, и новому восприятию реалий сегодняшнего дня, и оценке новых подходов в современном образовании, и рефлексии своих профессиональных достижений. В настоящее время уже невозможно представить себе развитие современного общества без информационно- коммуникативных технологий.

Компьютерная игра для ребенка почти всегда удовольствие, он играет с увлечением и воспринимает игру как отдых. Именно этот факт делает компьютерные игры незаменимым наставником, воспитывающим и образовывающим ребенка, без лишних нравоучений, не вызывая протеста или скуки. А значит, навыки и взгляды, которые возникли благодаря игре, останутся в активной памяти надолго. Проблема состоит лишь в малой оснащенности дошкольных учреждений средствами ИКТ.

Анализ полученных результатов позволяет выявить особенности прохождения программы группой в целом и отдельными детьми, наметить необходимые способы оказания помощи отдельным детям по каждому разделу программы.

В непосредственно образовательном и воспитательном процессе использую следующие методы: наблюдения, игры, беседы, доступные возрасту и индивидуальным особенностям детей.

Внедряя в педагогическую практику современные технологии и методики, широко применяю здоровьесберегающие технологии, информационно-коммуникативные технологии, игровые методы и приёмы.

Стараюсь всеми доступными средствами достичь взаимодействия, согласия с родителями в воспитании общей культуры детей, в создании эмоционально-благоприятного климата. Совместное творчество воспитателей и родителей воспитанников способствует тому, что в группе создана обстановка приближенная домашней, имеются многие условия для разностороннего развития детей в соответствии с их возрастом.

В своей работе использую инновационную Qr-технологию для вовлечения родителей и детей в образовательный процесс, создаю авторские электронные образовательные ресурсы: различные интерактивные викторины, игры, анимационные презентации. Эти игры я шифрую в Qr-код и оформляю красочные постеры в приемной, чтобы родители могли вместе с детьми поиграть дома и закрепить тему недели или праздничных событий, проходящих в группе. Опубликована часть моих работ: интерактивная финансовая игра «Что можно купить за деньги» https://infourok.ru/interaktivnaya-finansovaya-igra-chto-mozhno-kupit-za-dengi-5153684.html  презентация «Круговорот воды в природе» https://infourok.ru/krugovorot-vody-v-prirode-5193052.html  финансовая игра «Посчитай прибыль» https://infourok.ru/finansovaya-igra-poschitaj-pribyl-5193124.html викторина — презентация «Народные промыслы» https://infourok.ru/viktorina-prezentaciya-narodnye-promysly-5491750.html викторина — презентация «Сказка ложь, да в ней намек» https://infourok.ru/prezentaciya-viktorina-skazka-lozh-da-v-nej-namek-5748681.html

Каждый день я делюсь с детьми своими знаниями, эмоциями, вместе с ними проживаю радость от совместной деятельности. Для меня очень важно развить в детях ценностное отношение к окружающему миру, показать детям как можно заботиться о природе и приумножать ее богатства. Дети также принимают активное участие в соревнованиях и конкурсах, проводимых онлайн на базе МБДОУ. Мои ребятишки — участники городских региональных и всероссийских конкурсов. Ребята и Родители гордятся своими достижениями. Как же горят глаза малышей, когда они получают наградные дипломы! Я с гордостью могу сказать, что несмотря на трудности, которые мы преодолеваем вместе, мои ребята имеют прекрасную мотивацию!                                                                                                                

Я регулярно делюсь своим педагогическим опытом на методических объединениях, педагогических советах и семинарах-практикумах. Так же активно интересуюсь у коллег, перенимая их опыт. Наиболее важное и ценное я учитываю для себя, чтобы применить в своей практике.

Введение ФГОС дошкольного образования отразилось на всей системе— на педагогах, на детях, на семье. В частности, семья становится реальным участником образовательного процесса. Родители с удовольствием принимают участие в проектах и подготовке детей к последующим выступлениям.

В новых условиях сотрудничество с родителями приобрело несколько иной характер, но я благодарна родителям за поддержку, инициативу и понимание. Я и Родители — единомышленники, а значит, наши общие усилия и работа принесут, несомненно, положительные результаты!

Лэпбук – технология

Модернизация образования, введение ФГОС ДО стали предпосылкой новых непрерывных образовательных поисков среди педагогов дошкольных организаций. Результаты такой деятельности привели к появлению нового современного средства обучения в дошкольной педагогике – это лэпбук.

Лэпбук (lapbook) – в дословном переводе с английского значит «наколенная книга» (lap – колени, book – книга). Это такая небольшая самодельная папка, которую ребёнок может удобно разложить у себя на коленях и за один раз просмотреть всё её содержимое. Лэпбук – сравнительно новое средство обучения. Лэпбук – это книжка-раскладушка с кармашками, дверками, окошками, вкладками и подвижными деталями, в которую помещены материалы на одну тему. Это отличный способ закрепить определенную тему с дошкольниками, осмыслить содержание книги, провести исследовательскую работу, в процессе которой ребенок участвует в поиске, анализе и сортировке информации.

Зачем нужен лэпбук?:

  1. Он помогает ребенку по своему желанию организовать информацию по изучаемой теме и лучше понять и запомнить материал.
  2. Это отличный способ для повторения пройденного. В любое удобное время ребенок просто открывает лэпбук и с радостью повторяет пройденное, рассматривая сделанную своими же руками книжку.
  3. Ребенок научится самостоятельно собирать и организовывать информацию.     

В моей группе созданно много лэпбуков, и дети активно играют с ними:               «Моя родина – Россия», «Мир книг»,     «Загадочный космос», «Олимпийские игры», «Новогодняя сказка», «Такая нужная вода», «Хлеб всему голова», «Великая победа», «Лес наше богатство», «Безопасный интернет», «Микробы вокруг нас» 

Также есть тематические альбомы с играми: «День знаний», «Пищевые цепочки», «Масленица», «23 февраля», «День победы!»

Дидактические игры и пособия «Слогодорога – тренажер для обучения чтению», «Зоопарк для букв», игра-мемори «Богатыри», «Определи слово по слогам», финансовая игра «Соверши покупку» и многое другое.                          

Технология детского экспериментирования

Ребенок рождается исследователем. Исследовательская, поисковая активность – естественное состояние ребенка, он настроен на освоение окружающего мира, он хочет его познавать. В своей работе я использую программу Дыбиной О.В.  «Ребенок в мире поиска».  В процессе эксперимента идет обогащение памяти ребенка, активизируются его мыслительные процессы, так как постоянно возникает необходимость совершать операции анализа и синтеза, сравнения и классификации. Необходимость давать отчет об увиденном, формулировать обнаруженные закономерности и выводы стимулирует развитие речи дошкольника. Следствием является не только ознакомление ребенка с новыми фактами, но и накопление фонда умственных умений.

Технология игровой деятельности.

Игра уникальна тем, что объединяет интересы и ребёнка, и педагога. Она соответствует естественным потребностям дошкольника и помогает ему овладевать знаниями и навыками без принуждения. Играя, ребёнок формируется как личность.  Приоритетными становятся обучающие занятия, а педагоги ориентированы на подготовку детей к школе, используя современные образовательные достижения. Игра начинает рассматриваться лишь как развлечение, способ организации досуга, в лучшем случае как средство обучения. Игра-самый важный и ведущий вид деятельности ребенка, приоритет в отношении с ребенком

Игра – основной вид деятельности детей. Игра-самый важный способ образования дошкольников. В старшей группе игре отводится ведущая роль. Успешность сюжетно-ролевой игры зависит от организационной деятельности педагога. Воспитатель не может научить детей играть, если сам не владеет игровой «грамотой», игровой культурой. Я думаю, что игровую деятельность можно рассматривать с разных позиций. В том числе, игра – как средство интеллектуального развития ребенка. Поэтому применяю вместо обычных занятий игровые обучающие ситуации и стараюсь создавать установку на формирование положительных черт характера у детей.

Мои воспитанники оценили обучающие ситуации в виде квестов : «Откуда хлеб пришел» с использованием интерактивной презентации, «Безопасный интернет», посвященный Единому уроку безопасности в интернете.

Элементы ТРИЗ

К пяти годам у детей сформированы такие способы построения сюжетно-ролевой игры, как условное действие с игрушками, ролевое поведение. Что же нужно для дальнейшего развития детской игры? По мнению экспертов, слово, чаще всего встречающееся в ФГОС – инициативность. И что лучше, чем игра – фантазирование сможет развить воображение, творчество, инициативность. Чтобы сюжет оказался завершенным, я пользуюсь моделью составления сказки с помощью ТПФ (типовых приемов фантазирования), являющейся элементом ТРИЗ. Трудности возникают из-за недоразвития речи детей: скудный словарный запас, использование в речи неправильных грамматических форм, отсутствие связной речи. Поэтому на следующий год возьму тему самообразования по развитию речи.

Технология проектной деятельности

С принятием ФГОС слово «проект» стремительно вошло в жизнь нашего детского сада. Чем заинтересовал меня метод проектов? Прежде всего тем, что он связан с развивающим, личностно-ориентированным обучением и его можно использовать в детских садах любого типа, в любой возрастной группе. Проект позволяет интегрировать сведения из разных областей знаний для решения одной проблемы и применять их на практике. Изучив методическую литературу, активно участвуя в работе методических семинаров и педсоветов, я убедилась в эффективности использования метода проектов в обучении и воспитании детей дошкольного возраста.

Проект – это цель, принятая и освоенная детьми, актуальная для них, — это детская самодеятельность, это конкретное практическое творческое дело, поэтапное движение к цели, это метод педагогически организованного освоения ребенком окружающей среды. Проектная деятельность ребенка дошкольного возраста – это «деятельность по созданию по инициативе ребенка совместно со взрослыми социально-значимого продукта» (Н.Е. Веракса).

Проектно-исследовательская деятельность – один из интерактивных, инновационных методов современного обучения, который помогает не только всестороннему развитию ребенка, но и упрочняет положительную мотивацию к знаниям, дает новый толчок в отношения «родитель – ребенок – детский сад».

Работу по проектной деятельности я начала с детьми со 2 младшей группы с познавательно-исследовательским проектом «Посадили мы лучок». Также за это время реализовала: экологический проект «Чем полезен муравей» (средняя группа), познавательный, творческий проект «Как встречают Новый год в разных странах» (средняя группа), познавательный проект «Моя родина – Россия» (старшая группа), познавательно-исследовательский проект «Хлеб всему голова» (старшая группа), информационно-творческий проект «День российского флага» (подготовительная группа) и сейчас я тоже не стою на месте и с воспитанниками мы работаем над познавательно-исследовательским проектом «Микробы и вирусы вокруг нас».

Таким образом, понимая значимость моей цели, системность, последовательность в работе, созданные мною педагогические условия, использование эффективных форм работы с детьми, родителями, а также рост моей профессиональной компетентности, творческого потенциала, надеюсь и очень стараюсь, способствуют реализации права детей на доступное, качественное образование, направленное на всестороннее развитие каждого ребенка.  

Я думаю, что современный воспитатель должен быть однозначно профессионально компетентен. Он должен уметь решать профессиональные задачи, и выполнять трудовые профессиональные функции. Воспитатель должен быть – мобилен. Современное общество быстро меняется, модернизируется. Поэтому и воспитатель должен быть готов к этому. Должен уметь приспосабливаться к новым социальным условиям своего профессионального труда. Тогда его будут ценить, как профессионального, качественного работника – педагога.

Воспитатель должен быть достаточно компетентен в учебно – познавательном процессе. Уметь свои знания и навыки применять в своей профессиональной практической деятельности. Он должен владеть механизмами целеполагания, планирования своей деятельности, анализа, рефлексии, самооценки своей успешной деятельности. Владеть приемами действий в различных профессиональных ситуациях. Также педагог должен уметь самостоятельно искать, анализировать, отбирать и обрабатывать, и передавать необходимую информацию субъектам образовательного процесса.

Педагог должен быть коммуникативен – уметь взаимодействовать с окружающими его людьми, работать совместно в групповой деятельности. Должен любить детей, так как мы рассматриваем воспитателя, то педагог должен заодно быть очень добрым к детям, отзывчивым и мочь сочувствовать и переживать детским проблемам и переживаниям.

Воспитатель должен быть настолько компетентен к детям, чтобы его знания, умения и навыки имели успех в его профессиональной деятельности, он обязан (я думаю) обладать индивидуальными – личностными характеристиками. Т. е. обязательно творческой, креативной, инициативной, самостоятельной личностью. Воспитатель должен развиваться, самореализовываться и самосовершенствоваться, ставить перед собой все новые и новые цели к достижению своих профессиональных вершин и качеств.  Я постоянно изучаю методическую и профессиональную литературу. В целях повышения профессиональной компетенции я обучаюсь на курсах повышения квалификации участвую в конкурсах профессионального мастерства, консультируюсь с более опытными педагогами, читаю и изучаю работы коллег в педагогическом сообществе.

Конечно у воспитателя все таки особая роль. Он важная фигура для детей в системе образования. Содержание образования, формы общения, которые реализуются в процессе образования, определяет направление и качество развития детей. Именно взаимосвязь педагога с детьми и происходит развития личности детей. Поэтому педагог и должен обладать такими качествами, которые я описала выше, чтобы дети также, как и воспитатель был разносторонне развиты.

Взаимодействия педагога и детей начинается с признанием педагогом индивидуальности ребенка и с включением его в учебную деятельность. Дети становятся активными субъектами обучения.

Также педагог должен уметь взаимодействовать с родителями детей. От них воспитатели могут получить дополнительную информацию об интересах, способностях, особенностях детей. При взаимном положительном взаимодействии с родителями, наиболее лучше сказывается на детях, их учебно – образовательный процесс.

Делаем вывод, что субъекты образовательного процесса – это дети и их родители, педагог.

Таким образом, при активном взаимодействии всех субъектов образовательного процесса (педагог – дети – родители), становится возможным обучать детей различным образовательным областям. Поэтому и воспитатель должен развиваться так, как развивается современное общество: быстро и качественно. Осваивать и успешно реализовывать современную образовательную программу.

Надеюсь, мой самоанализ совпадает с портретом современного педагога в современном детском саду.                                                     

Самоанализ педагогической деятельности воспитателя

МКОУ «СОШ» ДО с.п. Камлюково

Ципиновой Надежды Владимировны

Работаю в сфере образования с 1996 года, музыкальным руководителем 22 года, воспитателем 3 года.

Мое педагогическое кредо:

«Ребенок словно чистый лист бумаги.

Неосторожно не сомни его судьбу,

Ты помоги ему, придай отваги,

И научи выигрывать борьбу».

Каждый ребенок талантлив по- своему. Надо только помочь ему раскрыть себя, показать все свои возможности. Поэтому ставлю перед собой цель: увидеть, не пропустить в ребенке все лучшее, что в нем есть, дать импульс к самосовершенствованию через развитие и творчество.

Если я стремлюсь проявить свою действенную любовь к детям, то я обязан сделать это в наилучших формах.

Ш.А.Амонашвили

Дошкольный возраст – это фундамент становления личности, именно в этом возрасте происходит формирование личности ребенка, развитие его физических и интеллектуальных способностей, становление нравственных устоев и ценностных ориентаций. Это период приобщения ребенка к познанию окружающего мира, период его начальной социализации. В связи с этим особую актуальность приобретает воспитание у дошкольников художественного вкуса, формирование у них творческих умений.

Цель моей педагогической деятельности – создание благоприятных условий, направленных на развитие детей с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным образовательным областям.

Основные задачи моей работы создать условия для:

Сохранения и поддержки индивидуальности ребенка;

Воспитания нравственных и эстетических чувств, эмоциональн

о-

ценностного отношения себе и окружающему миру

Создания благоприятных условий для сохранения и совершенствования

психического физического здоровь

я детей.

Взаимодействие с семьей для обеспечения всестороннего развития личности ребенка средствами художественно

— эстетического воспитания.

Реализовать данные задачи помогает использование современных технологий – проблемное обучение, информационно — коммуникационные, здоровьесберегающие технологии, проектная деятельность способствуют эффективно и успешно усваивать материал, а самое главное переживать радость познания и стремиться к неизведанному.

Работаю по программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы. Одна из основных задач которой — способствовать развитию познавательной активности, любознательности, стремления  к самостоятельному познанию в наиболее близких и естественных для ребенка – дошкольника видов деятельности: в игре, общении со взрослыми и сверстниками, в труде. Именно в этих видах деятельности происходит становление таких личностных качеств, как логическое мышление, самоконтрольсамостоятельность, творческое воображение, что составляет важнейшую базу для начала систематического обучения.

Основным направлением работы избрана тема «Особенности формирования художественно- эстетического воспитания детей дошкольного возраста через все виды деятельности». В последнее время возросло внимание к проблемам теории и практики художественно- эстетического воспитания как важнейшему средству формирования отношения к действительности, средству нравственного и умственного воспитания, то есть как средству формирования всесторонне развитой, духовно богатой личности.

Одним из важнейших условий реализации системы художественно- эстетического воспитания в дошкольном учреждении является правильная организация предметно- развивающей среды.

Нет такой стороны воспитания, на которую обстановка не оказывала бы влияния, нет способности, которая не находилась бы в прямой зависимости непосредственно окружающего ребенка конкретного мира.

«Тот, кому удастся создать такую обстановку, облегчит свой труд в высшей степени. Среди нее ребенок будет жить – развиваться собственной самодовлеющей жизнью, его духовный рост будет совершенствоваться из самого себя, от природы…» Е.И.Тихеева.

Опираясь на ФГОС к условиям реализации программы создала предметно – развивающую среду в группе, способствующую развитию творческих способностей детей в ходе художественного воспитания.

«Уголок театрализации представлен пальчиковым. Плоскостным, кукольным и теневым театрами, где дети манипулируют масками, костюмами, обыгрывают диалоги с куклами. Детям очень нравиться быть сказочными персонажами и играть различные роли. Многие сказки переделываю на новый лад или даю задание родителям придумать дома с ребенком сказку. И потом мы ее обыгрываем. Использование такой многообразной деятельности в этом центре вносит в процесс обучения игровой стержень, повышающий умственную активность детей и развивает речь. Для занятий музыкой имеется «Музыкальный уголок», где я собрала фонотеку грамзаписей сказок, песен, мелодий, музыкальные и шумовые инструменты. Слушание музыкальных произведений провожу не только на занятиях, но и в свободной деятельности. Все это помогает мне дать детям представление об окружающем мире, у детей создается положительный эмоциональный настрой, развивается воображение.

Очень много времени посвящаем нашему любимому делу: экспериментированию. В конкурсе «Лучший уголок познавательно-исследовательской деятельности в МКОУ «СОШ» ДО с.п. Камлюково наша группа заняла 1 место. В группе оформлен уголок экспериментирования, где все доступно для детей. Изучаем свойства воды, песка, воздуха. Все виды этой деятельности я постоянно стараюсь разнообразить: работали с «искусственным снегом», ловим зеркалами солнечных зайчиков, дуем мыльные пузыри, лепим из соленого теста, играем с водой. В уголке природы дети сами производят посадки, в результате дети получают знания о свойствах земли, о рыхлении и поливе. Все полученные знания стараемся закреплять рисунками, беседами, сравнениями. И хочу отметить, что дети с удовольствием занимаются тем, что им предлагают. Когда видишь, как дети тебе благодарны, когда шепчут на ушко свои секреты и по любой проблеме бегут и просят помощи – это дорогого стоит.

Детство – страна удивительная. Именно в этом возрасте каждый ребёнок представляет собой маленького исследователя, с радостью и удивлением открывающего для себя незнакомый и удивительный мир. Поэтому, чем разнообразнее детская деятельность, тем успешнее идёт разностороннее развитие ребенка, реализуются его потенциальные возможности. Этому нужно учить шаг за шагом, от простого к сложному. И эта миссия возложена на нас, педагогов.

Веду работу по самообразованию на тему «Экологическое воспитание детей через опытно — экспериментальную деятельность». По данному материалу собрала много полезной и нужной информации для воспитателя – конспекты занятий, игры, теоретические основы по теме.

При организации воспитательно образовательного процесса стараюсь доверять детям, принимаю их такими, какие они есть. Считаю важным компонентом ежедневное общение с родителями, именно совместная работа родителей и воспитателя, направленная на развитие личности ребенка, способствует наилучшему результату в достижении поставленных задач. Для родителей проводятся родительские собрания, индивидуальные беседы, консультации, выставки с участием родителей. Уже стала традиционной выставка «Моя семья». В прошлом году была выставка совместно с родителями конкурс на семейное древо. К 8 марта была оформлена выставка «У моей мамы руки золотые», где родители приняли активное участие. Родители принимают активное участие в оформлении группы к новому году, в конкурсах на лучшую новогоднюю поделку, не отказываются выступить на новогодних утренниках. Дети совместно с родителями оформили новогоднюю картину «Снеговички встречают Новый год. Также для родителей проводится фотовыставка «Играя- учимся, учимся- играя», которая обновляется 1 раз в два месяца. Родители с удовольствием рассматривают фотографии и видят, чем занимается ребенок, а дети в свою очередь с радостью показывают себя на фотографии и комментируют, что там происходит.

Особое внимание уделяю не только образовательной ,но и оздоровительной стороне. Понятие «здоровье» имеет множество определений. Но самым популярным, и, пожалуй, наиболее емким следует признать определение, данное Всемирной организацией здравоохранения: «Здоровье – это состояние полного физического, психического и социального благополучия, а не просто отсутствие болезней или физических дефектов».

Общеизвестно, что здоровье нации является одним из главнейших показателей ее благополучия. От здоровья подрастающего поколения зависит будущее России. К сожалению, в иерархии человеческих потребностей, здоровый образ жизни находится далеко не на переднем плане. А по сути своей именно он должен стать первейшей потребностью. Отсюда понятно, насколько важно, начиная с раннего детства воспитывать у детей бережное отношение к своему здоровью, понимание того, что здоровье – самая величайшая ценность, дарованная человеку природой. Опыт моей работы с дошкольниками показал, что у детей, не приученных заботитьс о своем здоровье, неизбежны психологические срывы, им сложнее вникать в реалии взрослой жизни.

Для физического развития детей в группе создала «Уголок двигательной активности», в котором находится классическое и нестандартное оборудование: скалки, мячи, обручи, массажные дорожки. Утренняя гимнастика и подвижные игры на свежем воздухе закаляют организм и дают хорошее настроение на целый день.

Считаю, что детский сад, а конкретно группа, должны предоставлять возможность не только изучать и познавать окружающий мир, но и жить в гармонии с ним, получать удовольствие от каждого прожитого дня, чтобы всегда у ребенка было желание снова прийти в детский сад. Для этого у нас в группе имеется достаточное количество дидактических игр, есть куклы и коляски, посуда, машинки, т. е. есть все, что может завлечь ребенка и окунуться в мир игры.

Считаю, что совместная деятельность ребенка и воспитателя сближает их, дает возможность лучше узнать и понять друг друга и быть на одном уровне. Со своим детьми стараюсь проводить различные интересные мероприятия, где предоставляю им самим принимать решение, но все время я рядом, чтобы подсказать или объяснить. Мои детки с удовольствием занимаются ручным трудом. В районном конкурсе «Новогодняя игрушка» воспитанники моей группы заняли призовые места . Следующая наша работа «Птицы нашего края — эти занятия доставляют детям радость, здесь развивается фантазия, воображение.

Общение с детьми у нас происходит постоянно. Мы даже придумали игру и сейчас даже она стала у нас традиционной» Кто пришел, что принес?». Ребенок, принесший игрушку, рассказывает про нее (как называется, из чего сделана, как можно с ней играть и т. д.) Цель этой игры: ребенок формируется как личность: его слушают, у ребенка появляется уверенность, развивается речь.

Для оценки усвоения детьми знаний и умений два раза в год проводится мониторинг качества усвоения знаний дошкольниками. Для более качественного обследования дошкольников подобран красочный иллюстрированный материал в соответствии с темой.

В 2018 году создала свой персональный сайт (nady0276@eandex.ru), на котором делюсь опытом со своими коллегами.

Постоянно изучаю новинки методических пособий, литературу по выбранной мною теме, знакомлюсь с материалами и документами в СМИ сайтов для дошкольных работников, пополняю информацией педагогическую копилку. Есть публикации на сайтах pedalmanah.ru, multiurok.ru, infourok.ru, kapilkaurokov.ru.

Мои достижения:

В 2018 году принимала участие в районном конкурсе «Воспитатель года»

Диплом 2 место

В 2019 г. «Профессиональный стандарт современного педагога»

Диплом 1 место

2019 г. Грамота ГУ МЧС России по КБР за активное участие в пропаганде противопожарных знаний среди воспитанников

2020 г. принимала участие во Всероссийском форуме «Воспитатели России.

К работе подхожу ответственно, творчески и моя цель в дальнейшей работе – не останавливаться на достигнутом, развиваться и дальше, использовать в работе новейшие технологии. Для меня творческая деятельность не самоцель, а инструмент, пространство профессионального, личностного роста.

Самоанализ педагогической деятельности

Ершовой Татьяны Владимировны

учителя географии МАОУ СОШ №9 г. Тамбова

Важнейшей задачей современного образования является формирование социально активной, нравственной личности, обладающей готовностью к саморазвитию и непрерывному образованию, способной к самоопределению на основе осмысления базовых национальных ценностей. В результате образования должен быть сформирован не просто набор знаний, умений и навыков, а комплекс ключевых компетенций в сфере познавательной, коммуникационной, регулятивной, общественно-политической деятельности.

Цель моей профессиональной деятельности как учителя географии согласуется с приоритетными задачами современного школьного образования, нашедшими отражение в федеральных государственных образовательных стандартах, и с целями деятельности образовательного учреждения – МАОУ СОШ № 9 г. Тамбова. В контексте этих задач, в своей педагогической деятельности уделяю центральное внимание следующим проблемам:

воспитание патриотизма, толерантности, уважения к другим народам и культурам, бережного отношения к окружающей среде;

повышение мотивации к изучению географии и в целом к учебно-познавательной деятельности;

развитие информационных, коммуникативных и познавательных компетенций, составляющих основу самостоятельного освоения знаний;

формирование правильных представлений о природных, социальных и экономических процессах ,происходящих в мире и месте России в них;

формирование творчески мыслящей личности, способной адаптироваться к условиям новой жизни, к самоконтролю и самосовершенствованию.

Работая над этими задачами, я постоянно задумываюсь над тем, как вызвать и поддержать интерес к предмету и сделать процесс обучения более результативным. Важную роль в этом играет тщательно продуманная последовательность материала, постоянное использование опоры на ранее изученный материал, актуализация межкурсовых и межпредметных связей.

В качестве основы преподавания использую принципы технологии личностно-ориентированного развивающего обучения, широко применяю групповой способ обучения. Сильной стороной личностно ориентированного обучения является то, что оно позволяет опираться не только на академические знания, но и на социальный опыт учащихся. Это помогает создать ситуацию успеха и обеспечить включение в активную познавательную деятельность в том числе и менее успешных учащихся, а также обеспечивает осознание тесной связи школьных знаний с реальной жизнью.

Взаимодействие с классом осуществляю на основе принципов педагогики сотрудничества. В каждом ученике я стараюсь видеть уникальную личность, ищу в ребенке лучшие качества и опираюсь на них, создаю специальные педагогические ситуации, в которых он мог бы проявить себя. Всегда признаю за учеником право на аргументированную позицию, отстаивание своей точки зрения в споре со мной, одноклассниками.

Мое главное требование к себе – на урок всегда с улыбкой, хорошим настроением, терпением, желанием.

Урок стараюсь проектировать как систему дидактических задач, соотнося их с требованиями новых ФГОС. Главные действующие лица на уроке – дети, включенные в активную познавательную деятельность. В начале урока вместе с ними обычно формулируем ключевую задачу, затем учащиеся выполняют взаимосвязанные с ней задачи разного уровня сложности, обсуждаем, как они связаны с основной задачей.

В целях повышения эффективности урока применяю смену видов учебной деятельности, различные приемы переключения внимания, сочетаю лекционное изложение с практическими действиями учеников по выполнению разнообразных заданий.

Для организации сотрудничества обучаемых, формирования навыков коммуникации и взаимодействия в различных ситуациях довольно часто использую на уроке парную и групповую формы работы. Эти формы работы учат детей слушать и понимать мысль одноклассников, защищать свою точку зрения в споре с другими группами. Задания для работы в группах обычно составляю так, чтобы между ее членами возникли отношения ответственной зависимости: ни один участник группы не может выполнить задание полностью, пока другой член группы не выполнит свою часть задания и т.д.

Важную роль в преподавании географии играет качество учебно-методического обеспечения курса. Учитель стоит перед выбором какой УМК лучше. Проведя сравнительный анализ УМК по географии издательства «Дрофа» классической линии и УМК под ред. В. П. Дронова , я приняла решение остановиться на втором варианте. Обоснованием данного выбора являются следующие соображения:

1) Методический аппарат этих линий учебников примерно равноценен с точки зрения формирования умений, востребованных в соответствии с ФГОС;

2) Эту линию составляют учебники, рассматривающие географию через призму общечеловеческих ценностей; главным объектом изучения становится человек, его место на планете Земля.

3) Учебники этой линии отличает современное содержание и методика, направленная на достижение метапредметных результатов, на развитие активной познавательной деятельности школьников и формирование важнейших компетенций.

4)Методический аппарат учебников позволяет реализовать деятельностный и личностно-ориентированный подход к обучению географии.

5) В учебниках реализован принцип комплексного изучения территории.

6) Другой важный принцип, заложенный в учебниках данной линии – принцип проблемности , дающий возможность лучше понять современную ситуацию в нашей стране и в мире. В курсе географии России особый упор сделан на воспитание гражданина в современных условиях.

Практика показала, что в целом данный выбор УМК по географии оправдал себя и способствует решению поставленных мной задач.

Разумеется, методическое обеспечение преподавания курса не может ограничиваться только учебником и используемыми в комплекте с ним рабочими тетрадями, атласами и контурными картами. Поэтому большое внимание я уделяю подбору и самостоятельной разработке дидактических и наглядных материалов (последние практически на каждом уроке использую в электронной форме), созданию банка вариативных заданий, позволяющих реализовать принципы дифференцированного обучения по большинству тем. В течение последних трех лет работаю над формированием подборки наиболее интересных и полезных материалов «Единой коллекции цифровых образовательных ресурсов», которые постоянно использую в образовательном процессе. Кабинет географии оснащен мультимедийным проектором, ноутбуком, комплектом электронных наглядных пособий, интерактивных карт, видеофильмов применение которых вызывает неподдельный интерес к предмету, что помогает активизировать как интеллектуальную, так и творческую деятельность школьника. Учащиеся используют интерактивные методы в исследовании, создают ученические проекты и презентации творческих работ. Представление результатов таких исследований происходит в рамках как школьной , так и областной научно-практической конференции также в различных конкурсах.

Активизации мыслительной деятельности обучающихся, поддержанию интереса к предмету способствуют игровые приемы и методики. На уроках географии я использую такие игровые приемы, как «Вопрос – ответ», «Домино», «Аукцион», «Восстанови логическую цепочку событий», «Что такое? Кто такой?» разгадывание и составление кроссвордов, соревнование между учениками по составлению рассказа либо схемы по опорным словам (этот прием особенно полезен ученикам, слабо владеющим речью, испытывающим затруднения по выстраиванию логичного и последовательного изложения).

В 2013/14 учебном году начала работать над методической темой «Применение информационно-коммуникативных и ГИС-технологий на уроках географии как способ достижения высокого качества образования». Эту тему считаю наиболее актуальной в решении задач, направленных на формирование умений работы с информацией, развитие критического и креативного мышления.

Одно из требований, предъявляемых сегодня к человеку — высокий уровень информационной культуры. Умение грамотно работать с любой информацией — одна из характеристик человека, подготовленного к жизни в современном обществе. И учитель, конечно же, не может остаться в стороне от формирования этой компетенции. Всё больше информационные технологии находят своё применение в образовательном процессе. Среди них – геоинформационные системы.

Важнейшее умение, которое формируется у школьников в процессе обучения географии, — это составление характеристик и описаний географических объектов и явлений с использованием разных источников информации. Космические снимки, карты и инструменты работы с ними позволяют визуализировать взаимосвязь между географическими объектами и явлениями.

Программный продукт корпорации РЕКОД (курс по работе с которым я освоила) позволяет не только использовать в работе имеющуюся информацию, но и самим наносить на карты интересующие нас объекты для использования на уроках географии и во внеурочной деятельности. Успешное овладение навыками работы с ГИС-технологиями позволило мне (педагогу- тьютору) продолжить работу вместе с учащимися. В результате совместной деятельности создан проект «Тамбов на карте генеральной» , в котором учащиеся самостоятельно создали ряд слоев: «Растения и животные Тамбовской области, занесенные в Красную Книгу» , «Административные центры Тамбовской области», «Музеи Тамбова», «Районы Тамбовской области», «Полезные ископаемые», «Почвы», «Геоэкологические зоны Тамбовской области»и др.

Подготовленный материал позволил реализовывать курсы регионального компонента географического краеведения и геоэкологии Тамбовской области на качественно новом уровне. Занятия проходят на базе Центра Космических Услуг. Это не только уроки, но и работа над проектами.

Поэтому мной были внесены изменения в рабочие программы по региональным курсам «Географическое краеведение Тамбовской области» и «Геоэкология Тамбовской области» с учетом использования ГИС-технологий. В результате из 17 часов изучения этих курсов 4 часа проходят на базе Центра космических услуг. Здесь вместе с учащимися мы знакомимся с программным обеспечением, правилами работы по созданию слоев, выполняем исследовательские проекты. При объяснении нового материала используем уже созданный проект «Тамбов на карте генеральной» и в дальнейшем пополним его новыми слоями и будем создавать новые проекты в рамках школьной программы по географии. Все это позволило сделать процесс обучения более наглядным, увеличить информационную емкость учебного материала, структурировать его, повысить внимание учащихся на уроке, облегчить запоминание материала и, соответственно, повысить качество знаний.

Умения классифицировать, обобщать и систематизировать факты, события, вырабатываю посредством обучения школьников приемам составления хронологических и сравнительных таблиц, схем, за счет использования памяток-алгоритмов, различных географических карт.

Раскрытие содержания географических понятий осуществляю, как правило, не в отвлеченной форме, а индуктивным путем, отталкиваясь от изучения и обобщения конкретных географических или современных экономических фактов.

Закрепить полученные на уроке знания, создать положительную мотивацию в изучении географии помогает также использование домашних заданий нетрадиционного характера (нарисовать иллюстрацию, написать сочинение-эссе, подготовить сообщение, реферат, разработать проект компьютерной презентации).За последние годы создана целая копилка ученических проектов и презентаций по географии.

Добиваться положительных сдвигов в обучении слабоуспевающих учащихся мне помогают дополнительные занятия, на которых оказываю им коррекционную помощь. Для более подготовленных учащихся провожу индивидуальные консультации на основе их собственных познавательных запросов и интересов.

С целью расширения и углубления знаний, полученных учащимися на уроках, использую разнообразные формы внеурочной работы: КВН, конференции, экскурсии, создание проектов и презентаций.

Неотъемлемой частью деятельности учителя является систематическая оценка уровня знаний, умений, навыков каждого учащегося. Проблема достоверности и информативности оценки чрезвычайно важна для системы образования в целом и для личности каждого учащегося в отдельности.

В рамках оценивания я комплексе применяю как письменные методы, так и устные ответы. Активно использую стимулирующие функции оценки, самооценку и взаимооценивание результатов письменных работ учащихся и устных ответов. Стараюсь всегда комментировать оценки учащихся, при этом больше опираюсь на положительное достигнутое, на продвижение; ошибки же и неудачи рассматриваю на фоне достигнутого. Даже эпизодический интерес к предмету не оставляю незамеченным. В результате такого подхода, как показывают результаты диагностики, на мои уроки учащиеся ходят с удовольствием.

К оцениванию знаний я подхожу, прежде всего, как к средству обеспечения обратной связи, позволяющей всем участникам процесса (и учителям, и ученикам, и родителям) понимать уровень освоения изучаемого материала. Чем более содержательной будет обратная связь, тем эффективнее может быть реакция на нее. Поэтому я ищу пути перехода от традиционного способа оценивания (пятибалльная система) к более продуктивным вариантам оценивания. Эти поиски привели меня к использования в части классов, где я работаю, балльно-рейтинговой системы оценивапния.

Достоинства рейтинговой системы заключаются в том, что она:

  • выглядит «прозрачной» и более справедливой в глазах учащихся, чем привычная условно-пятибалльная шкала;

  • обеспечивает более гибкую дифференциацию результатов обучающихся;

  • позволяет осуществлять оценку образовательных достижений учащихся в их динамике, наглядно для самого ученика фиксируя как положительные, так и отрицательные сдвиги;

  • способствует повышению эффективности обучения значительной части учащихся через создание своего рода соревновательного стимула, явно выделяя лидеров рейтинга, – учащихся с отличным и хорошим уровнями успешности;

  • ориентирована на стимулирование достижения не временного успеха, а упорной работы учащегося в течение всего учебного года.

Осуществление описанных выше методических и психолого- педагогических подходов позволило добиться в течение последних трех лет положительной

динамики результатов моей педагогической деятельности, по сравнению с прошлой аттестацией качество знаний выросло в среднем на 5 % (с 75 до 80 %)

Годы

Обученность,%

Качество,%

2012-2013

100

78,6

2013-2014

100

81,6

2014-2015

100

82,4

Учащиеся выпускных классов выбирают экзамены по моему предмету для итоговой аттестации, к сожалению не каждый год. Результаты итоговой аттестации выпускников выглядят следующим образом:

Таблица результаты ЕГЭ

Год

Число выпускников

Из них сдавали ЕГЭ по предмету, чел. (%)

Успешно преодолели минимальный порог баллов,

чел. (%)

Средний балл ЕГЭ

2014-2015

43

2

(4 %)

2

(100 %)

50

В 2015-2016 учебном году учащиеся 9 классов в количестве 42 человек выбрали географию в качестве экзамена по выбору и 8 человек в 11 классе.

За последние годы мои ученики постоянно принимали участие в муниципальном туре Всероссийской олимпиады школьников. Имеется несколько высоких для нашей школы мест: 2011-2012 учебный год — Евдокимова Мария стала призером среди учащихся 8 классов , а в 2012-2013 году Алексеева Екатерина – призер олимпиады по географии в 10 классах, участница областной олимпиады, в 2013-2014 году у нее 5 место среди 11 классов.

К числу значимых результатов, достигнутых за период, прошедший после последней аттестации, могу отнести:

1. Освоение и внедрение в практику преподавания (в части классов) балльно-рейтинговой технологии оценивания, позволившей обеспечить рост учебной мотивации и как результат – повышение образовательных результатов части обучающихся. Опыт использования балльно-рейтинговой технологии был представлен в рамках заседания методического объединения школы и выступления в рамках конкурса профессионального мастерства «Учитель года -2013».

2. Расширение применения интерактивных методов и ГИС-технологий в преподавании географии и геоэкологии, что способствовало повышению интереса к предмету, осознанию его практической направленности, формированию у учащихся навыков коммуникации, аргументации собственных суждений, сотрудничества в группе. Использование интерактивных методик было продемонстрировано в ходе открытого урока «Влияние климата на жизнь и здоровье человека» ( 8 класс.), проведенного в рамках городского конкурса профессионального мастерства «Учитель года -2013». А также в ходе летней практики на базе муниципального автономного образовательного учреждения межшкольный учебный комбинат «Центр технологического образования»., где учащиеся 10 класса работали над проектом «Тамбов на карте генеральной», который с успехом презентовали 27 июня 2014 года перед представителями НПО «РЕКОД»(г.Москва) и областной и городской администрацией и в дальнейшем используем его в работе.

3. Приобретение навыков, необходимых для подготовки обучающихся к участию в интеллектуально-творческих конкурсах муниципального и регионального уровня. Подготовленные мной учащиеся успешно выступили на областной научной конференции «Научное исследование как способ познания мира» (Ракшина Мария 11 класс «Миграции населения в современном мире» — призер (2014)) Городской конкурс научно-исследовательских работ учащихся «Дорогой звезд» посвященный дню космонавтики (Долгушин Ярослав 9 класс «Биосфера и ее переход в ноосферу в представлении В.И. Вернадского» — призер 2 место (2015))

4. Признание моей педагогической деятельности отмечено почетными грамотами и благодарственными письмами разного уровню (от администрации школы до комитета образования), я участвовала в конкурсе профессионального мастерства «Учитель года 2013» (дошла до финала), а также вошла в число победителей областного конкурса «Народный учитель Тамбовской области», 2012 и 2014г. г.

5.Мой педагогический опыт востребован на различном уровне:

1)Являюсь членом жюри муниципального этапа Всероссийской олимпиады школьников по географии в течение пяти лет.

2) В течении трех лет являюсь членом городского методического совета. В 2015 году разработала олимпиадные задания для 9 классов для школьного этапа Всероссийской олимпиады школьников по географии.

3)Являлась участником рабочей группы при обсуждении Примерной образовательной программы основного общего образования разработанной в соответствии с требованиями ФГОС по предмету «География»

4)Являюсь тьютором и руководителем группы учителей географии Центра Космических Услуг на базе муниципального автономного образовательного учреждения межшкольный учебный комбинат «Центр технологического образования».

5)Неоднократно делилась опытом на городских семинарах и круглых столах по вопросу « Возможности применения ГИС-технологий на уроках географии и внеурочной деятельности».

В работе учителя есть трудная, но важная миссия – быть классным руководителем. В 2014-2015 учебном году я выпустила 11 класс, который вела как классный руководитель с пятого года обучения. Все учащиеся класса сдали ЕГЭ и получили аттестаты, 4 учащихся награждены грамотами за особые заслуги в изучении отдельных предметов, двое получили аттестат с отличием и медаль, подтвердив ее успешно сдав ЕГЭ с высокими баллами. На протяжении всех лет учебы класс принимал самое активное участие в жизни школы и детской организации «Флагман», защищал честь школы на муниципальном и городском уровне в мероприятиях спортивного, интеллектуального и творческого характера.

Учащиеся класса принимали активное участие в почетной Вахте памяти у Вечного огня, в военно-спортивной игре «Зарница», в управленческой ассамблее «Молодежная Волна -2015»,литературно-музыкальной композиции, посвященной 70-летию Великой Победы. Так как класс гуманитарного профиля с углубленным изучением истории, обществознания, права ребята неоднократно принимали участие в творческих конкурсах по этому направлению : городской конкурс по защите прав потребителей (1-е место в 2012 г., 4-е место в 2013 г.), игра, посвященная 20-летию Конституции (2013 г.).

Важным элементом профессиональной деятельности педагога является также работа с родителями. Она носит системный характер и реализуется через различные виды деятельности: образовательную, воспитательную, управленческую. Держу родителей в курсе школьных дел детей через дневник и школьную образовательную сеть «Дневник» https://dnevnik.ru/. Регулярно провожу родительские собрания («Роль домашнего задания в учебной деятельности школьника», «Физическое развитие школьников», «Роль семьи в становлении личности подростка» и другие), индивидуальную работу с родителями и их детьми (беседы, консультации). Также принимаю участие в общешкольных родительских собраниях (выступления). Сотрудничаю с другими учителями-предметниками, координируя их взаимоотношения с обучаемыми и их родителями, посещаю семьи на дому. Родители принимали участие во многих делах класса: помогали в организации поездок ( Тарханы, Воронеж, Санкт-Петербург , Мичуринск), походов , классных праздниках , общественных делах (участие в школьных советах, общественной приемной, общегородских родительских собраниях).

В повышении профессионального мастерства учителя большую роль играет самообразование, поэтому я регулярно знакомлюсь с материалами теоретического и методического характера в журналах «Преподавание географии в школе», «Первое сентября», на педагогических сайтах сети Интернет. Также размещаю свои методические разработки на различных сайтах , делюсь опытом. В межаттестационный период я прошла в Институте повышения квалификации работников образования курсы повышения квалификации по программе «Особенности содержания и методики преподавания географии в условиях реализации ФГОС » (объемом 144ч.), что помогло увидеть новые перспективы использования некоторых современных образовательных технологий в педагогической деятельности, а также прошла курс по работе с программным обеспечением школьного центра космических услуг ОАО «НПК «РЕКОД».

В рамках самоанализа хотелось бы остановиться также на проблемах и трудностях в своей педагогической деятельности.

Первая из них связана с несоответствием объема учебного материала, который предлагается освоить школьникам по географии, количеству часов, выделяемых на изучение данного предмета, особенно в 6-7 классах. Школьная программа по географии, видимо, нуждается в некоторой разгрузке содержания, но это стремление практически невозможно реализовать при сохранении существующего формата ЕГЭ и ГИА. Вместе с тем, в рамках нового стандарта возрастают требования к формированию универсальных и предметных учебных действий, что также требует времени. В связи с этим необходимо использование такой модели проведения учебных занятий, когда освоение учениками нового содержания происходит в рамках различных видов деятельности по добыванию и систематизации знаний. Пока я не совсем готова к тому, чтобы проводить такие занятия с максимальной эффективностью, хотя и пытаюсь это делать.

Вторая проблема заключается в недостаточном освоении методических приемов, направленных на формирование некоторых видов УУД. Сейчас я старательно работаю в этой области, так как сознаю, что при переходе на ФГОС в основном и старшем звене они помогут добиваться достижения необходимых образовательных результатов.

С учетом обозначенных проблем, в целях дальнейшего повышения уровня профессиональной компетентности ставлю перед собой следующие задачи:

  • Использовать дистанционные формы обучения школьников.

  • Продолжить поиск эффективных моделей урока, позволяющих совместить решение задач формирования универсальных учебных действий, предусмотренных ФГОС, с обеспечением высокого качества предметных знаний по географии.

  • Повысить компетентность в сфере организации исследовательской и проектной деятельности учащихся, расширить на этой основе круг конкурсов и олимпиад, в которых участвуют мои ученики.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *